【正文】 情景表演：分角色進行朗誦表演。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。認知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。展示陀螺作品師生互評，組織陀螺比賽營造激烈的氣氛。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實施。又問你最喜歡哪一個陀螺？為什么？意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，經(jīng)過我們組成員反復(fù)推敲，下面就以《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》這節(jié)課為例說一說我們教研的美術(shù)課如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和設(shè)想。三 課題實施原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價值標(biāo)準。心理學(xué)告訴我們：好動、生性好強是學(xué)生的天性，活動是學(xué)生生命的本性———研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動，把學(xué)生帶入興趣，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；又在連續(xù)興趣中，不斷強化學(xué)習(xí)動機。以上就是我們結(jié)合本課研究的小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和設(shè)想。畫得差的要表揚他的“閃光點”，表揚他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。五、重視學(xué)生作業(yè)的評價,讓學(xué)生體會成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的運用，就起到強化學(xué)生參與教學(xué)的作用?！掇D(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課開創(chuàng)就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國人發(fā)明的，至今已有4千年的歷史了。這就要求教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。有利用審美教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有運用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵還是因材施教。2 從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看促進兒童的全面發(fā)展，是興趣教學(xué)堅定不移的目標(biāo)。四、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，積極和參與來源于興趣，俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，那么，老師如何讓同學(xué)們對新事物產(chǎn)生興趣呢?深入和了解每個人都會有不同的興趣和愛好，老師就是要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，掌握學(xué)生的生活規(guī)律，才能因材施教，有的放矢，才能完成精美的教學(xué)設(shè)計，才能有完美的教學(xué)課堂，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性、參與合作、探究學(xué)習(xí)。從“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念中，我們看到了實施小組學(xué)習(xí)時，教師要在教學(xué)過程中親臨各組，分別給予指導(dǎo)、點撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證，例如：參加教學(xué)工作不到一年的年輕教師能夠主動離開講臺，走近學(xué)生與學(xué)生交流，在一節(jié)課中，教師接觸學(xué)生的時間長達90%，剩下10%的時間亦穿梭在學(xué)生中間進行指導(dǎo)，課堂教學(xué)不在是教師主宰的陣地，學(xué)生也不在是教師教學(xué)的奴隸，教師與學(xué)生真正建立起了相互幫助，相互交流，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體，教師以自己獨有的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出凸顯學(xué)生主體性的自由、開放、和諧、民主的教學(xué)氛圍。）中國古代有東晉時期顧愷之的《女史女史箴圖卷》，唐朝時期韓晃的《五牛圖卷》，閻立本的《步輦圖卷》、《歷代帝王圖卷》，五代時期顧閎中的《韓熙載夜宴圖卷》，北宋時代張擇端的《清明上河圖卷》等最為有名。要建立具有激勵作用的教學(xué)評價體系首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念，僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。三、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣隨著教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，多媒體設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛。關(guān)鍵詞：興趣；課堂；高效美術(shù)教學(xué)美術(shù)課堂的高效教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生帶著興趣進入課堂的學(xué)習(xí)中，這樣老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，能夠在有限的課堂時間內(nèi)進行高效的美術(shù)教學(xué)。因此，舒展開放的課堂學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。學(xué)生也學(xué)得開心快樂。如教學(xué)《大鴨梨》涂畫練習(xí)時，我并沒有讓學(xué)生照著書畫，而是拿出了幾個梨，先讓學(xué)生嘗了嘗，并問他們喜歡吃嗎，學(xué)生都說喜歡，接著，我又拿出一個梨，放在講桌上，“今 天我們就來畫一畫，你們把看到的梨畫給老師，好嗎？”“好”學(xué)生回答。課堂上教師揮墨舞筆，大顯身手，從直觀上誘導(dǎo)學(xué)生對繪畫的興趣和激情。每當(dāng)遇到這種情況，我就走下講臺，坐在學(xué)生身邊，有耐心的指導(dǎo)，直到他學(xué)會。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握有效的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。在黨的德智體美勞全面發(fā)展的教育方針中，美育是一個重要的不可缺少的方面，也是每個聾啞孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一。由于生理缺陷補償，多數(shù)聾生都非常喜愛美術(shù)，美術(shù)已成為各聾校中最具特色、最受學(xué)生歡迎的專業(yè)。在課堂上教師營造充滿愛心，有趣的氛圍，是學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)。聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少嘗試的膽量與勇氣。二、創(chuàng)設(shè)有趣的情景俗話說，良好的開端是成功的一半。在美術(shù)課堂教學(xué)中,適當(dāng)利用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效益,有效調(diào)控教學(xué)過程,變抽象說教為生動形象的演示, 直觀形象地展示學(xué)生面前，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。我們知道人都渴望得到別人的理解和尊重。先讓學(xué)生把自己眼中的學(xué)校用語言表達一下，同時我為學(xué)生準備了不同的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角落坐好，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。參考文獻：[1] [J]..[2] [J]..[3] [D]..第二篇：讓興趣走進美術(shù)課堂,帶動高效美術(shù)教學(xué)讓興趣走進美術(shù)課堂,帶動高效美術(shù)教學(xué)摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，我們更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中老師要留意學(xué)生的想法，對于個別學(xué)生的奇特想法要給以積極肯定和引導(dǎo)，而不是以擾亂課堂為由直接否定，這樣就限制了學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。這樣通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)就不會再感到陌生，還能進一步提高學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練他們抓住物體的特征仔細描寫的能力和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。老師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行高效的備課，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時要靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，最后要進行具有激勵作用的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生不斷進步?！苯處熞谜_的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，讓我們重新全面地認識美術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓美術(shù)教學(xué)課堂煥發(fā)出生命和活力。師：“童童今天為什么這么自豪呢？”這個問題會引起同學(xué)們的思考和探索，“童童到了哪里？童童在做些什么？”等等一系列的問題，最終讓同學(xué)們自己找到了答案“原來是美麗的黃山”。在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受藝術(shù)氣息，體驗美術(shù)活動的樂趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳受，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準的教學(xué)。四 解決問題的策略和設(shè)想一堂課好壞的標(biāo)準，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，教師的和學(xué)生的思維是否能聯(lián)系得上，學(xué)生是否在進行積極思維。二、利用情境教學(xué)、激發(fā)興趣學(xué)生的認識過程和情感過程是一個有機的整體。多媒體的運用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。教育學(xué)家斯特金認為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?，小學(xué)美術(shù)課如