淺談信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用范文-免費閱讀
【正文】 在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習中，教師應為學生提供網(wǎng)絡(luò)導航和技術(shù)服務，要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的研究任務，讓學生明確通過努力而達到的目標。有利于推進素質(zhì)教育運用信息技術(shù)進行小學美術(shù)欣賞課教學，能最大程度上展示作品具體可感性、生動鮮明的藝術(shù)形象，形成時間、空間、立體式的藝術(shù)審美教學氛圍，使學生產(chǎn)生由衷的贊美、感嘆、引起興奮、熱情等一系列的審美心理變化過程，從而積極參與情感體驗與藝術(shù)思考，達到提高藝術(shù)素質(zhì)教育的目的！信息技術(shù)可以推動美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，有利于推進素質(zhì)教育。 設(shè)置動感場景計算機輔助教學可以使平面物象立體化、動態(tài)化，非常符合美術(shù)學習的認知規(guī)律。計算機輔助教學圖文并茂，視聽結(jié)合，具有信息容量大，轉(zhuǎn)化快，易操作等特點，減少了教師板書、懸掛掛圖等教學程序，大大提高了教學效率。1直觀生動無可替代。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；小學；美術(shù)課美術(shù)欣賞教學中應充分運用這種現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)的教學形式和信息技術(shù)計算機教學有機結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮信息技術(shù)技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調(diào)動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，達到培養(yǎng)學生審美的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。例如在欣賞浮雕、油畫、水彩畫等作品時，為了說明它們之間的不同，我先用數(shù)碼相機拍攝一些學生的頭像，根據(jù)講解需要，打開濾境，然后根據(jù)需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。如在教顏色的辨認時，我將一些學習用品與小玩具放在氣球內(nèi)，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。利用恰當?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑。針對這一特征，教師在教學中應多設(shè)計、多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃發(fā)中學習，寓教于樂。美術(shù)教學只有適合小學生的心理和生理特點，才能有利于激發(fā)學生的學習興趣。相對于美術(shù)作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風格和藝術(shù)特色就一覽無遺了，這不但使學生學習起來更容易，而且能大大激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。在實際教學工作中，由于存在美術(shù)教學“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，課堂在時間和空間上也存在較大的局限性。 突出重點、突破難點多媒體能夠提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點和規(guī)律。例如：對畢加索《格爾尼卡》的欣賞，屏幕展示作品，并引出學生看畫的感受。 制作美術(shù)課件課件制作可以做種多樣，豐富多彩，如PPT、Flash、Elearning等，制作成文本、圖像、動畫、視頻、聲音等結(jié)合的形式，它們有各自不同的特點，由此可以發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，高效率地進行教學。學生們不再滿足于僅僅通過課堂教育、課后面對面輔導等方式學習或完成作業(yè)；家長們不再滿足于通過傳統(tǒng)的家長會、家訪、電話等方式獲取學生在校的生活學習情況；不同地區(qū)、不同學校的學生教師不再滿足于本校的教學資源，全部的信息應該達到各地區(qū)的共享和平衡；社會及用人單位也不會滿足于通過一張成績單來全面客觀地對學生的綜合能力進行正確評價。啟發(fā)引導學生暢所欲言，用簡單的語言評價自己和同學的作品。因此，在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用信息技術(shù)，促使學生產(chǎn)生強烈的探索欲和求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。而對于預設(shè)中學生在課堂上可能提出的相關(guān)問題我也在設(shè)計CAI課件時做好了相應的準備。第一篇：淺談信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用范文淺談信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用肇源縣第四小學董淑榮美術(shù)是一門造型及視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學的質(zhì)量。我將學生討論中可能提到的事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，協(xié)調(diào)自然。如：我在教學《好吃的水果》一課伊始，運用CAI課件配合猜謎游戲：大屏幕上出示有關(guān)水果的謎語，讓學生猜，學生大膽猜測并搶答，氣氛一下就上來了。其中引導評價時善待每一個學生并堅持做到“四保護”即：保護好個性，保護好自信，保護好創(chuàng)新，保護好興趣。隨著社會的不斷投入，近年來教育資源得到極大的豐富，教育領(lǐng)域的主要矛盾已經(jīng)從教育資源的匱乏轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃|(zhì)量要求的不斷提高與傳統(tǒng)落后的教育手段之間的矛盾。同時，在進行制作課件時，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到現(xiàn)代化媒體進行操作。接著點擊有關(guān)畢加索生平資料和作品創(chuàng)作背景給學生提供認識，隨后教師從作品的構(gòu)圖、藝術(shù)形象、線條、質(zhì)感、肌理等方面進行分析。比如上《光色心情》、《美術(shù)家眼中的自己》等介紹色彩搭配課時，多媒體引入十二色環(huán)、互補色、類似色、以及色彩的對比等，讓學生理解色彩的變化規(guī)律。作為補充，學生還需要更多除了課堂以外的學習方式，比如學生可以自己選擇空閑的時間在家里或者在坐車的路上觀看課件，也可以對比較難以理解的內(nèi)容多次觀看教學視頻講解等等。將信息技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、目動化、增強藝術(shù)教育的感染力與說服力，實施
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