【正文】 如在備課時(shí)，我們有針對性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。三、多媒體課件在教學(xué)中的動靜結(jié)合利用多媒體課件的目的：是讓同學(xué)們更容易領(lǐng)悟知識，并且深入地領(lǐng)會其內(nèi)含，最后得到升華，也就是所說的創(chuàng)新，但有些課件過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。同時(shí)也應(yīng)該看到，我們的信息化進(jìn)程在穩(wěn)步推進(jìn)，考慮到信息化與教學(xué)的結(jié)合一個(gè)新生事物，基層的教師接觸與應(yīng)用應(yīng)該給予一定的接納時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間不應(yīng)太長。信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識在二期課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的自主探究，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究大都是通過操作實(shí)現(xiàn)的。在練習(xí)中也會出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會占用大量的教學(xué)時(shí)間。通過各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)中圖文并茂的特點(diǎn)、綜合處理的能力，通過一題多解的角度變換，讓學(xué)生有選擇性地比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。通過以上過程學(xué)生既動腦又動手，不僅學(xué)會了新的數(shù)學(xué)知識，而且掌握了“實(shí)驗(yàn)――總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。具體設(shè)計(jì)如下。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識點(diǎn)。，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)展為小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和班級互動等形式多樣的教學(xué)方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用并舉的局面。我國學(xué)校現(xiàn)代化體育教學(xué)手段的總體發(fā)展雖已達(dá)到了一定的水平，但與發(fā)達(dá)國家相比仍存在很大的差距。有利于在開放的渠道中增加信息的密度。如利用多媒體展示全過程，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能起到事半功倍的效果。只有這樣，體育教學(xué)才能切實(shí)地達(dá)到實(shí)效，真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。當(dāng)代高科技在要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育內(nèi)容的同時(shí)，也要求與之匹配的教學(xué)手段的改進(jìn)。筆者聽聞?wù)憬『贾菔械诙袑W(xué)某年級實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)在做浙江省的試點(diǎn)，每位學(xué)生都有一臺類似iPad的終端，課堂高效、簡捷、科學(xué)、低碳。除了利用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在立體幾何的教學(xué)中，如正多面體這一節(jié)，還可以在課前用數(shù)學(xué)軟件Cabri3D的功能，展開正十二面體等，并打印出折紙圖，供學(xué)生動手制作模型，提高實(shí)踐能力，如圖3所示?？梢岳猛瑯拥姆绞竭M(jìn)行指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的動態(tài)演示，對區(qū)分同種函數(shù)下不同的情況有極強(qiáng)的教學(xué)效果?？紤]到高中學(xué)生的抽象思維水平還達(dá)不到特別的高度，教師在教學(xué)中輔以CAI進(jìn)行動態(tài)演示，從圖形特殊情形中的位置變化到一般情形，清晰地向?qū)W生展示概念或抽象知識形成的過程?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校以投影代替黑板，節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。眾所周知，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在三大弊病1）在教學(xué)方式上采用“講、聽、問、答”的傳統(tǒng)方式；2）注重知識形式化的結(jié)果，不注重過程的探究；3）課堂中重視中等生，忽視優(yōu)等生和后進(jìn)生。具體有如下表現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）成為趨勢是一種必然。這里利用CAI，讓學(xué)生經(jīng)歷了“特殊→一般→思維整合→吸收”的過程，體現(xiàn)了CAI在課堂教學(xué)中的高效性。CAI的實(shí)踐性體現(xiàn)教學(xué)過程中，教師往往容易忽視課前課后的教學(xué)手段的運(yùn)用。CAI在高考應(yīng)試中的運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件完全遵循數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)軟件可以研究并檢驗(yàn)高考數(shù)學(xué)命題，增強(qiáng)學(xué)生自信。另一方面，教師自身也要有信息化的思想，信息化也漸漸成為教師專業(yè)化方向一個(gè)重要的組成部分。隨著電腦技術(shù)應(yīng)用的普及，出現(xiàn)了多媒體等信息化技術(shù)，通過豐富多彩的信息化手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生，使他們成為積極學(xué)習(xí)的投入者而不是被動的學(xué)習(xí)者。信息化輔助教學(xué)在體育教學(xué)過程的作用．有利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時(shí)，有利于在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)的快速反應(yīng)和隨機(jī)變化在教學(xué)的強(qiáng)度、密度、提高教學(xué)效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速度傳遞成為現(xiàn)實(shí)。這主要是由于教育技術(shù)部門的管理不善，以及教學(xué)人員操作技術(shù)的缺乏，致使眾多的現(xiàn)代化教學(xué)手段不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，而只局限于充當(dāng)教學(xué)過程的配角。審視傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。(1)演示課件：在⊙O中，作圓心角∠AOB=100176。現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)性策略構(gòu)建現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)雖說已經(jīng)不是一個(gè)新話題。，突出形象生動教師必須把握現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)原則，尤其在課件制作時(shí)要遵循教材分析、教案設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、制作包裝等原則。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識的平臺，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。多媒體互動學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力國家通過加強(qiáng)對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。硬件的配備和軟件的開發(fā)在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果。信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動式的教學(xué)。解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，