【正文】 它剝奪了學生獨立思考、自由發(fā)揮的機會。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。如：在一年級的簡單加減綜合應用題教學中，有這樣一道例題： “魚缸里有6條金魚，又買來4條黃金魚，再舀走3條，還剩多少條？”對于一年級的學生來說，較抽象，利用計算機，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰、具體、形象地展示給學生，思維有了依據(jù)。再如教學《小數(shù)的基本性質》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大小：；；。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母羊和小羊，“兔媽媽也帶著它的孩子們來了。掌握信息技術已成為學好或教好數(shù)學課程的必要條件。這對學生開拓知識面，實現(xiàn)學科的綜合與交叉無疑會起到重要的作用。所以有了網絡，合作式的學習就大大發(fā)展了，這會給個別化教學提供另一種解決方式，使學習效果大大增強。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。利用《幾何畫板》讓學生做“數(shù)學實驗”，由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應該是如何組織學生進行協(xié)作學習和交流。學生多半是在聽數(shù)學，聽那些缺少發(fā)現(xiàn)過程的結論。比如，用其畫點／畫線工具畫出一個三角形后，可以用鼠標任意拖動三角形的頂點和邊，就可以得到各種形狀的三角形。教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。如課堂教學中，學生通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。在課堂教學中充分利再學具，可促進學生“數(shù)學問題解決”。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一（另外兩種是觀察能力和思維能力）。如數(shù)形結合的思考方法，變換思想，對應、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學生數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學素質不可缺少的金鑰匙。3．學具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。如：長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，我讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積＝長寬高。課堂上通過學具的操作，可促進這一過程的完成。學生通過親手操著學具，不僅能變學生被動地聽為主動地學，而且能充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。現(xiàn)代教育改革勢在必行推行新課程改革，實施現(xiàn)代教育。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質教育的根本任務，變理念為行為是素質教育的學校核心使命。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學教學中，為使學生理解東南西北的位置與方向，我設計了《西天取經》的數(shù)學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關重要的啟蒙作用。讓我們共同努力吧！參考文獻：[1]教育部基礎教育司 《新課程的教學實施》 50頁 高等教育出版社 [2]鐘啟泉 崔允漷 《新課程的理念與創(chuàng)新》 89頁 高等教育出版社 [3]中華人民共和國教育部 《數(shù)學課程標準》 45頁 北京師范大學出版社 第二篇：信息技術在小學數(shù)學教學中運用信息技術在小學數(shù)學教學中運用歙縣城關小學 劉永霞摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學中可直觀設計、靈活操作。（三）突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程。（二）化抽象為形象時用，讓學生思維得到放松小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。教師也可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念?？梢岳糜嬎銠C將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。比如在教學“小明的一天”也就是學習24時計時法，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時30分，小學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。從大雁不斷變換的隊形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認識的新朋友“角”，為學生認識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料。（一）善用多媒體創(chuàng)設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發(fā)學習興趣由于數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在多媒體輔助教學中，教師必須懂得如何使用信息技術來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用。同時，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在各校都得到空前重視，目前有的學校規(guī)定：凡是公開課必須用多媒體。第一篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的合理運用淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的合理運用[摘要]：現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術，就用電腦展示幾道口算題，感覺自己也是現(xiàn)代化教學。育人之妙，存乎一心。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生困難。激發(fā)學生學習新知的興趣。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉動。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。在數(shù)學課《認識圖形》的教學中，有一個環(huán)節(jié)是學生上網搜索“平面圖形”的相關知識，我就利用這個功能把學生網上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料,調到大屏幕上，實現(xiàn)資源共享。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。現(xiàn)代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。上述案例，靈活的運用了這些特點，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結合的動態(tài)效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學效率。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留?！蹦壳?，信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?，F(xiàn)代教育的核心就是素質教育：以人為本，教人求真，變觀念為行為。如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把6個梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)三種結果：一人得1個，另一得5個；一人得2個，另一人得4個；兩個人各得3個。例如：三年級學生學習一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：48247。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也培養(yǎng)了學生的探究能力。教學是一種特殊的認識過程，課堂是師生共同質疑、共同思考的地方。在小學數(shù)學教學中，充分利用學具，可有助于加強數(shù)學思想方法的滲透。我國的教育方針也強調使學生在德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。如：教學“乘法分配律”，可讓學生根據(jù)學具卡（見教材圖）自己提出問題，學生可能提出很多的問題（其中包括推導乘法分配律用到的問題），教師根據(jù)學生提出的問題，抽出教學新知所需的問題，讓學生自己尋找解決問題的策略，自己解決問題，從而發(fā)現(xiàn)乘法分