【正文】 使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。但是如何合理有效的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的能力？本調(diào)研就如何在課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。二、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，起主導(dǎo)作用的還是教師。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時(shí)甚至產(chǎn)生一些笑料，讓人難以接受。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，既快捷又高效。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高度的資源共享。其實(shí)一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，交相輝映。在學(xué)校內(nèi)要形成重教研、終身學(xué)習(xí)的氛圍，以青年教師為突破口，形成帶動(dòng)示范效應(yīng)，在學(xué)校開展一些技能競(jìng)賽等活動(dòng)，使所有教師都能夠參與進(jìn)來，掌握技能，運(yùn)用技能。第五篇：信息化在教學(xué)中的運(yùn)用如何更好地發(fā)揮信息化在教學(xué)中的運(yùn)用隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化，也使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。，更顯融會(huì)貫通運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要確保引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，還必須注意達(dá)到提綱挈領(lǐng)，融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。(2)提出問題：在同一個(gè)圓中圓周角和它所對(duì)的圓心角有何關(guān)系？（由學(xué)生自己畫圖通過測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證）(3)得出結(jié)論：圓周角定理及其推論。例如，在圓周角定理的教學(xué)中，教師通過制作、演示相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察、思考和總結(jié)，不僅可以很快地得出教學(xué)結(jié)論，而且可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)論記得更牢。再讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。充分發(fā)揮現(xiàn)有現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。但對(duì)于體育教學(xué)大綱中沒有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如器械項(xiàng)目，教師示范難度較大，學(xué)生不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，加之初學(xué)者畏懼心理較大，對(duì)教學(xué)帶來一定的難度。在這種特殊的條件下，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適量利用多媒體那色彩、動(dòng)靜結(jié)合的圖像畫面作誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)成為我要學(xué)。所以教育處在一個(gè)基礎(chǔ)地位，這恰如美國(guó)學(xué)者劉易斯在(21世紀(jì)教育》一文中所指出的：教育在工業(yè)化時(shí)代只是一種陪襯，而今則是信息時(shí)代的基礎(chǔ)，而面向21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略則不僅要求教育去適應(yīng)未來，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來。比如多年前PPT是CAI的主流，近年來，幾何畫板、超級(jí)畫板、Cabri3D、Flash、Authorware等越來越普遍使用在教學(xué)中，更為專業(yè)的如Mathematica、MathCAD等也在慢慢滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要有與時(shí)俱進(jìn)的眼光來學(xué)習(xí)新的知識(shí)；對(duì)學(xué)生來說，他們的將來極有可能和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，每個(gè)人手頭都有電子終端，里面裝有各種教學(xué)軟件，學(xué)習(xí)全面向CAI進(jìn)軍。又如在講完新課后，依據(jù)因材施教原則，部分學(xué)生有不懂或是可以再拔高的，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)。人教A版對(duì)5種冪函數(shù)作了基本要求，課堂教學(xué)利用GSP的演示，總結(jié)了為正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)的圖像特點(diǎn)，交互性和課堂效率大大提升。CAI在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)新課程中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)緊密結(jié)合，特別是一些數(shù)學(xué)中具備動(dòng)態(tài)思維的概念或問題，利用CAI便能輕松應(yīng)對(duì)此類概念教學(xué)或問題教學(xué)的突破。計(jì)算機(jī)帶來的數(shù)學(xué)軟件、數(shù)字化技術(shù)、多媒體教學(xué)手段，在知識(shí)飛速增長(zhǎng)和更新的今天，能夠接過傳統(tǒng)教學(xué)的接力棒，打破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，引領(lǐng)師生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。問題背景在全國(guó)各地掀起高效課堂建設(shè)的時(shí)代，大家發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)讓教師在課堂中捉襟見肘，施展不開。1）課堂效率低下。利用CAI培養(yǎng)空間想象能力傳統(tǒng)教學(xué)手段，如掛圖?p實(shí)物模型等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了一定的直觀教學(xué)作用。冪函數(shù)，其定義域和其指數(shù)有著重要的關(guān)系。在生本教育的現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情，利用Camtasia Studio錄屏軟件或攝像機(jī)制作相應(yīng)的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后疑難的解決。在高考實(shí)施的幾十年中，偶爾會(huì)出現(xiàn)高考試題不科學(xué)甚至解答出錯(cuò)的案例。信息化教學(xué)的滲透最大的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)教師而言，大大提高了自身將數(shù)學(xué)知識(shí)與CAI結(jié)合教學(xué)的水平，提高了適應(yīng)新課改教學(xué)的有效性；對(duì)教師能力而言，信息化教學(xué)勢(shì)必在提高教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上不斷開辟新的途徑，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)抽象、難解、難表達(dá)等形式化的問題變得通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，使之漸漸成為教師教學(xué)工作的一部分，這對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)都是較為符合的；對(duì)長(zhǎng)久教學(xué)資源整合而言，大量的信息化CAI資源經(jīng)過梳理和整合，久而久之可以整合到教研組選修課程的開發(fā)工作之中，對(duì)本身的教學(xué)工作也是一舉多得。同時(shí)，使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中，實(shí)踐他們所學(xué)的內(nèi)容，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁。體育動(dòng)作是體育運(yùn)動(dòng)的直觀表現(xiàn)，是所有體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)也主要依靠學(xué)生自己來完成。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，對(duì)復(fù)雜過程，繁雜的文字處理，通過多媒體簡(jiǎn)單的圖像表現(xiàn)出來，使學(xué)生掌握一定的體育信息。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未來體育教師的培訓(xùn)，使其不僅能通曉某個(gè)體育學(xué)科領(lǐng)域，而且能正確運(yùn)用現(xiàn)代化手段，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。因此，教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決對(duì)有些內(nèi)容教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效