【正文】 你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？(25)【課件出示大禹率領(lǐng)治水大軍勝利凱旋圖，為學(xué)生想象說(shuō)話創(chuàng)設(shè)了情境。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。(ppt1718)a、理解“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“吃盡”“走遍”。(ppt612)【課件出示洪水被制服后，人們植樹蓋房、男耕女織、小朋友學(xué)習(xí)、嬉戲，反映人民生活安居樂(lè)業(yè)情景的插圖，與洪水泛濫成災(zāi)形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹的偉大，激發(fā)了學(xué)生去探究大禹如何克服重重困難治理洪水的學(xué)習(xí)興趣。可想而知，洪水沖倒房屋、淹沒(méi)農(nóng)田等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力會(huì)有多大。能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語(yǔ)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。在河南省有個(gè)地方就叫禹州。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。一起讀。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。教師板書“災(zāi)”邊板書邊講解。來(lái)熟記生字。此時(shí)，站在大禹的塑像前，你想對(duì)大禹說(shuō)什么？（生說(shuō)）除了感謝，你還想向他學(xué)習(xí)什么呢？讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)英雄，他的名字叫——大禹，記住這個(gè)英雄的故事——指板生讀題。生：他察看水流和地形后，挖通大河，劈開大山，引導(dǎo)洪水流入大海。c、師：讀到這里，老師不由地想起另外一個(gè)治水的英雄——大禹的父親鯀他花了九年的功夫也沒(méi)能把洪水制服，因?yàn)樗欢盟畞?lái)了就用土堵，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇。師：說(shuō)的真好，聽(tīng)出了你對(duì)他的敬佩，能把你對(duì)敬佩讀出來(lái)嗎？生讀師：大禹為了治水在外13年沒(méi)有回家，知道13年是多少天嗎？老師算了一下，13年是4700多天。四、學(xué)習(xí)大禹是如何治水的，認(rèn)識(shí)人物形象。三、再讀課文感受洪水帶來(lái)的災(zāi)難。3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。天帝知道鯀盜息壤的事情后，派火神祝融將鯀殺死在羽郊，取回了息壤，洪水再次泛濫。舜年老以后，也像堯一樣，物色部落聯(lián)盟首領(lǐng)。他吸取了父親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取了疏導(dǎo)的辦法，帶領(lǐng)百姓開渠排水，疏通江河，興修水利，灌溉農(nóng)田。他征求四方部落首領(lǐng)的意見(jiàn)：派誰(shuí)去治理洪水呢？首領(lǐng)們都推薦鯀（音ｇǔｎ）。他告訴兒子，水未治好，不能回家，說(shuō)完又匆忙離開。禹是我國(guó)四千多年部落聯(lián)盟的一位首領(lǐng)，是一位為民造福的英雄，“大禹”是后人對(duì)他的尊稱。3．師：看到課題后，你有什么疑問(wèn)？生：說(shuō)疑問(wèn)。2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄?？吹皆郯嗟男∨笥牙蠋熣嫦矚g，因?yàn)槟銈兌加妹髁恋难劬ν蠋煟@節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。指名讀（你讀出了古文的停頓非常好，誰(shuí)有信心比他讀的更好？）老師想聽(tīng)聽(tīng)女生是怎么讀的？男生怎么讀呢？男生女生讀 齊讀，孩子們書讀百遍，其義自見(jiàn)，誰(shuí)能試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？找一生說(shuō)，誰(shuí)來(lái)幫幫她？你是怎么知道的？借助注釋學(xué)習(xí)古文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能幫助我們更好的讀懂故事，你真是一個(gè)聰明的孩子。請(qǐng)小朋友再讀一讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容展開大膽的想象，大家非常感激禹，都會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？同桌可以交流交流。大禹治理水患為百姓謀福。舜接替堯當(dāng)部落聯(lián)盟首領(lǐng)以后，親自到治水的地方去考察。他一直想著老百姓仍在遭受洪水的禍害，莊稼被淹，房子被毀，于是，三次經(jīng)過(guò)家門都顧不上進(jìn)去探望家人。就在此時(shí)，一只貓頭鷹和一支烏龜路過(guò)，告訴他可以盜取天庭的寶貝“息壤”來(lái)堙塞洪水。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。板書課題，講解“治”學(xué)生齊讀課題兩遍。學(xué)生再讀。師：（點(diǎn)擊課件，出示這句）師：能把大禹的不怕吃苦讀出來(lái)嗎？生讀師：那你說(shuō)這里的困難指的是什么？你說(shuō)？你說(shuō)？師：對(duì)，能把你的感受讀出來(lái)嗎？b、師：孩子們，你還能從哪些詞句中找到他如何治水的呢？生：讀第三自然段。師：大家想一想，大禹十三年不回家，甚至已經(jīng)到了家門口，也不進(jìn)去看一眼，是不是他不想家，不想兒子？生：不是。生：不能用土堵，因?yàn)橥習(xí)兯桑樗€會(huì)把土沖走的。師：這樣的工程可是花費(fèi)了他們13年的時(shí)間，這13年里他們是多么的辛苦、多么的艱難，咱們一起讀讀這一自然段。，感受大禹的奉獻(xiàn)精神三、新課導(dǎo)入（例如：女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山），過(guò)渡到大禹治水引出課題。展示“災(zāi)”字的演變過(guò)程。（先同學(xué)們?cè)囍x，后請(qǐng)人朗讀。請(qǐng)學(xué)生重新組詞。二學(xué)習(xí)第一自然段師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪； 聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊??）（繼續(xù)播放畫面），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請(qǐng)你們讀一讀。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦