【正文】 另一方面，設(shè)置懸念，敘述復仇過程中只寫其然，不寫其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。小組代表發(fā)言，全班交流。語言要簡練（用盡量少的話說清楚事情的經(jīng)過）、生動（繪聲繪色地敘事）。孫犁,河北省安平縣人，中國現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。重點：復述課文,把握故事情節(jié)。她們長大成人了”。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。（刻畫了一個智勇雙全、愛國抗日，有勇有謀，他為了給大菱報仇，預先在水中設(shè)好埋伏。）“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。③、環(huán)境要素小說中要具體描寫環(huán)境。把握課文內(nèi)容，思考并明確下列問題：問題1：本文體裁？這種體裁的三要素是什么？學生明確：小說。）泅著（qi1913年4月6日出生?！窘虒W設(shè)想】1．快速閱讀法、討論點撥法、延伸拓展法。3．揣摩如詩如畫的景物描寫，品味語言，提高自己的描寫能力。1我們發(fā)現(xiàn)小說的詩意還很多，比如語言的色彩美，疊音詞的節(jié)奏美，人物的樸實美等等你一定對《蘆花蕩》感受很深，用這樣兩句話寫一段話后或一首詩：⑴假如我是一只飛鳥⑵假如我是一棵蘆葦──讀《蘆花蕩》有感四、總結(jié)今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因為美是人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。1文章寫法⑴通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；⑵通過景物描寫襯托人物心情。老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”，具體表現(xiàn)：過于自信：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；“安心睡一覺吧??”“不怕，探照燈照不見我們”“他打不著我們”過于自尊：、39段 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過“ 我不能送你們進去了”。精神自信，業(yè)績突出。歸納事件：一次驚心動魄的護送一場酣暢淋漓的復仇歸納情感：一份深沉的愛國情一份屈辱的亡國痛對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫（－92第4段）行動描寫（－98第5561段等）語言描寫（）心理描寫（）側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。故事發(fā)生的時間、地點是：抗日時期 白洋淀這是一片（一片如詩如畫的蘆花蕩、一片月明風清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚的蘆花蕩??）這篇課文主要寫什么內(nèi)容?（口述故事情節(jié)）小說主要寫了一個老英雄的故事。小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。第三，孫犁特別擅長描寫農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風云變幻的過硬本領(lǐng)。作品很多，主要有長篇小說《風云初記》(三集)、小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》?！锝虒W過程一、導入：、歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。三．分析文中獨具特色的景物描寫結(jié)合課后習題三，引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。這里有一段對話描寫，老頭子說等明天我叫他們十個人流血，后來又說等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。5．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。六．小結(jié)七．布置作業(yè)1．課后練習一2．劃出刻畫老頭子性格的句子并進行分析3．找出文章中的寫景部分第二課時一．檢查預習和復習1．聽寫詞語2．歸納老頭子的性格（愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點）3．刻畫人物的方法有哪些？二．研討課文，分析刻畫人物的方法，感知人物形象的意義 1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。三層：老頭子為沒能完成護送任務而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。2．學生復述故事情節(jié)。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，被視為荷花淀派的主要代表作。也比喻說話、做事不直截了當。2．學習小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。一方面，用女孩的懷疑來反襯。要求學生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開小組討論。復述要求：①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。多媒體出示。體味故事的傳奇色彩。⑵各小組代表發(fā)言，進行全班交流。⑵各小組代表發(fā)言，進行全班交流。２、交流對的初步感受：要求同學用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿。２、學習富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。小說的主人公是“老頭子”。先是用女孩的懷疑來反襯。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。河北安平縣人。課前準備：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。2．摘抄本文中景物描寫的句子，仔細體味。３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。三、粗略探究１、復述故事情節(jié)，可以按照文的順序復述，也可以打亂文順序有創(chuàng)造性地復述。（由學生任選一方面思考，準備第二時交流。（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么？（注意點評，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場。準備復述課文。大菱受傷，老頭子為她復仇。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。第四篇：《蘆花蕩》教學設(shè)計教學目標：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個英雄故事傳奇色彩；3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。央告：央求。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。四．整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路。（為情節(jié)展開作鋪墊）第二部分：（954）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。老頭子年近六十了，渾身沒有多少肉，干瘦得像了老的魚鷹。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負囑托，開始嚴厲地自責，自愧得無地自容。、我沒臉見人。4．作者刻畫這樣一個人物形象有何深刻的用意？這篇小說刻畫了老頭子這樣一個老英雄形象，由這個形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅持抗日的革命隊伍。課文著重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。（2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學生學習革命歌曲受到愛國主義教育。認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。作家及作品簡介：孫犁(19132002)現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家，原名孫樹勛。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對故鄉(xiāng)的愛。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。第二天他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。作者筆下的“老頭子”是個什么樣的人？有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不退縮。可以有如下結(jié)論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；（他與小女孩無親無故，在護送中他與