【正文】 另一方面，設(shè)置懸念，敘述復(fù)仇過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。小組代表發(fā)言，全班交流。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練（用盡量少的話說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)）、生動(dòng)（繪聲繪色地?cái)⑹拢?。孫犁,河北省安平縣人，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。重點(diǎn)：復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。她們長(zhǎng)大成人了”。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。（刻畫(huà)了一個(gè)智勇雙全、愛(ài)國(guó)抗日，有勇有謀，他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。）“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。二層：寫(xiě)大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。③、環(huán)境要素小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。把握課文內(nèi)容，思考并明確下列問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：本文體裁？這種體裁的三要素是什么？學(xué)生明確：小說(shuō)。）泅著（qi1913年4月6日出生?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．快速閱讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法。3．揣摩如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，提高自己的描寫(xiě)能力。1我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的詩(shī)意還很多，比如語(yǔ)言的色彩美，疊音詞的節(jié)奏美，人物的樸實(shí)美等等你一定對(duì)《蘆花蕩》感受很深，用這樣兩句話寫(xiě)一段話后或一首詩(shī)：⑴假如我是一只飛鳥(niǎo)⑵假如我是一棵蘆葦──讀《蘆花蕩》有感四、總結(jié)今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因?yàn)槊朗侨巳硕枷蛲?，這正是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的魅力所在。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。本文在刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。1文章寫(xiě)法⑴通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格；⑵通過(guò)景物描寫(xiě)襯托人物心情。老頭子的性格核心——“過(guò)于自信和自尊”，具體表現(xiàn)：過(guò)于自信：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；“安心睡一覺(jué)吧??”“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”“他打不著我們”過(guò)于自尊：、39段 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò)“ 我不能送你們進(jìn)去了”。精神自信，業(yè)績(jī)突出。歸納事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇歸納情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛對(duì)其描寫(xiě)方法：正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)（－92第4段）行動(dòng)描寫(xiě)（－98第5561段等）語(yǔ)言描寫(xiě)（）心理描寫(xiě)（）側(cè)面描寫(xiě)：如第8段；第1段首句中的“呆望”；、不信任老頭子的描寫(xiě)，都從側(cè)面描寫(xiě)了老頭子的英雄行為。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是：抗日時(shí)期 白洋淀這是一片（一片如詩(shī)如畫(huà)的蘆花蕩、一片月明風(fēng)清的蘆花蕩、一片靜謐安寧的蘆花蕩、一片斗志昂揚(yáng)的蘆花蕩??）這篇課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容?（口述故事情節(jié)）小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。第三，孫犁特別擅長(zhǎng)描寫(xiě)農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫(xiě)她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時(shí)代風(fēng)云變幻的過(guò)硬本領(lǐng)。作品很多，主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》(三集)、小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》?！锝虒W(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：、歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。小說(shuō)謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫(xiě)往往離不開(kāi)景物。（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。三．分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)結(jié)合課后習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)等明天我叫他們十個(gè)人流血，后來(lái)又說(shuō)等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。5．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。六．小結(jié)七．布置作業(yè)1．課后練習(xí)一2．劃出刻畫(huà)老頭子性格的句子并進(jìn)行分析3．找出文章中的寫(xiě)景部分第二課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2．歸納老頭子的性格（愛(ài)憎分明，智勇雙全，過(guò)于自信自尊的特點(diǎn)）3．刻畫(huà)人物的方法有哪些？二．研討課文，分析刻畫(huà)人物的方法，感知人物形象的意義 1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫(huà)老頭子這個(gè)人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為荷花淀派的主要代表作。也比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。2．學(xué)習(xí)小說(shuō)中敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)景對(duì)文章的作用。一方面，用女孩的懷疑來(lái)反襯。要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開(kāi)小組討論。復(fù)述要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。多媒體出示。體味故事的傳奇色彩。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。２、交流對(duì)的初步感受：要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說(shuō)的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。小說(shuō)的主人公是“老頭子”。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。河北安平縣人。課前準(zhǔn)備：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。2．摘抄本文中景物描寫(xiě)的句子，仔細(xì)體味。３、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。三、粗略探究１、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照文的順序復(fù)述，也可以打亂文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二時(shí)交流。（尤其是老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。師：看著這樣的圖片，聽(tīng)著這樣的音樂(lè)，展開(kāi)你豐富的想象，你想到了什么？（注意點(diǎn)評(píng)，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。大菱受傷，老頭子為她復(fù)仇。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。第四篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；3．領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。央告：央求。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。四．整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）第二部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。老頭子年近六十了，渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像了老的魚(yú)鷹。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺(jué)得有負(fù)囑托，開(kāi)始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無(wú)地自容。、我沒(méi)臉見(jiàn)人。4．作者刻畫(huà)這樣一個(gè)人物形象有何深刻的用意？這篇小說(shuō)刻畫(huà)了老頭子這樣一個(gè)老英雄形象，由這個(gè)形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅(jiān)持抗日的革命隊(duì)伍。課文著重寫(xiě)一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周圍的景物?？梢月?lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說(shuō)，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛(ài)國(guó)主義教育。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。作家及作品簡(jiǎn)介：孫犁(19132002)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家，原名孫樹(shù)勛。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。“七七”事變發(fā)生后，全國(guó)人民群情激憤,聲討日本侵略軍。第二天他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。作者筆下的“老頭子”是個(gè)什么樣的人？有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不退縮?？梢杂腥缦陆Y(jié)論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；（他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與