【正文】 布置作業(yè)：把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。結(jié)語(yǔ)：孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。一方面，用女孩的懷疑來(lái)反襯。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。明確：作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。要求學(xué)生就“這篇故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方? ”展開小組討論。：第一部分（1—8）：序幕：交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。明確： 時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期的一天夜里到第二天中午地點(diǎn)：蘆花蕩人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子主人公：老頭子事件：老頭子劃著小船穿過(guò)封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。聲音洪亮，儀態(tài)大方，用普通話復(fù)述。復(fù)述要求：①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。解決字詞：多媒體出示。三、自讀課文，整體感知：提出要求：自讀課文，使用工具書解決生字詞。《白洋淀紀(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)散文集，《蘆花蕩》是他的代表作品之一。多媒體出示。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。（情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣）先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。難點(diǎn)：體味故事的傳奇色彩。體味故事的傳奇色彩。篇三：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：劉菊霞教學(xué)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，了解作者。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。（第13段）分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。更突出了老頭子的英雄行為。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!B、水鳥：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。”（找學(xué)生朗誦）。四人一組討論，明確答案。問題3：請(qǐng)同學(xué)畫出文中景物描寫的句子。而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。問題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描寫主要體現(xiàn)在對(duì)白洋淀的景物描寫上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)看，景物描寫有什么作用？學(xué)生明確：景物描寫可以渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從小說(shuō)的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說(shuō)的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩(shī)意美。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。大菱之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。問題5：文章多處提到“老頭子過(guò)于自信和自尊。英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿懷自信、勇敢無(wú)畏、藐視敵人、愛憎分明的愛國(guó)英雄。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子?！袄项^子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。愿意看，明天來(lái)看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”（為能圓滿完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對(duì)小姐妹的愛護(hù)和對(duì)敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。）“我沒臉見人?！薄安慌?，他打不著我們！”（他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。）（老頭子過(guò)于自信和自尊。）語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！保挲g將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（組織四組同學(xué)從四個(gè)方面分析老頭子的形象，先讓學(xué)生自己在文中找到相應(yīng)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生分析）答：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。問題2: 同學(xué)們知道的常用的刻畫人物的手法有哪些？答：肖像（外貌）、語(yǔ)言、動(dòng)作（行動(dòng)）、心理、神態(tài)等。（高潮、結(jié)局）——報(bào)仇★★分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫人物形象。三層：老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。（開端、發(fā)展）——護(hù)送 一層：寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。第一部分：（18）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié) 的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。②人物要素（包括主要人物和次要人物）小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。①情節(jié)要素小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。央告：央求。ng）．．．．．編算：方言。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。n）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（z．．．．．．．．．．．．a(chǎn)）颯颯（s224。提防（dī）瘧子（y224。（二）整體感知：讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好自然段，能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié)。1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的 革命樂觀主義精神。原名孫樹勛，河北省安平縣人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的抗日老英雄。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。2．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們翻到課文扉頁(yè)的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠” 之稱，這里水光天色，四季競(jìng)秀：在春天，蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠。3．揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。2．感知老頭子的英雄性格。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感?！厩楦心繕?biāo)】1．體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫意的語(yǔ)言美。通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；2．緊扣小說(shuō)特點(diǎn)，從情節(jié)、人物、環(huán)境三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會(huì)學(xué)生分析小說(shuō)的基本方法。5．感知文中景隨情移的寫作手法，揣摩雅致雋永的環(huán)境描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言。3．分析文中老頭子這個(gè)英雄人物的形象，把握其英雄性格。篇二：蘆花蕩教案蘆花蕩孫犁【知識(shí)目標(biāo)】1．了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。④清新的語(yǔ)言。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。②白描的手法。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。1探究詩(shī)性美《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛。1環(huán)境描寫的藝術(shù)探究⑴為什么寫蘆葦長(zhǎng)得高？⑵怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？景美：充滿戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意美人美：蘊(yùn)含愛國(guó)深情作用：渲染環(huán)境氣氛，烘