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蘆花蕩
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4﹑板書設計簡明扼要，且能緊扣課堂內容，一目了然。這樣可以使學生在考試時準確理解文章內容，避免進入誤區(qū)。授之以漁。
九﹑板書設計：
主題
↗↑↖
情節(jié) →人物形象←景物描寫
↓
正面描寫：語言﹑動作﹑肖像﹑心理
側面烘托：環(huán)境烘托﹑人物反襯
教后記：1﹑本節(jié)課的授課思路很清晰。請選擇給你留下印象最深刻的一個人，寫出他的一兩件小事。他們用行為告訴我們：英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
七﹑小結：
在戰(zhàn)火紛飛的抗日時期中國人用他們英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)著自己的家園，贏得了勝利。
學生3：戰(zhàn)爭很可怕，我們要珍惜這來之不易的生活。 學生1：我覺得老頭子很偉大，我要向他學習。（這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生語言表達能力）
學習完這篇文章后，我們每一個人都會有不同的收獲，請談談你的收獲。(這一環(huán)節(jié)讓學生了解本文主題思想)
讀課文，思考：作者通過塑造老英雄這一形象的目的是什么？
學生答案：他的行為以及英雄事跡說明中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是一個堅強不屈的民族。使我們看到一位可親可敬的英雄人物。
教師總結：作者為了塑造老英雄的形象，的確費盡心思。
學生3：烘托人物精神。連水鳥都需深夜才出來活動，那老英雄該如何提供軍需。
學生2：渲染故事氣氛。我們眼前仿佛看到葦塘中鉆天的蘆葦﹑唱著歌紛飛的水鳥如葦葉般的小舟。揣摩其作用。課文第一段環(huán)境描寫突顯出老英雄工作環(huán)境的惡劣。作者為了突出老英雄的聰明勇敢，用鬼子的呆笨反襯其聰明勇敢。并寫了他的失誤造成的后果——小女孩受傷，讓讀者看到一個不完美的人物形象，為后面寫他的英雄事跡做鋪墊。
3﹑除這些正面描寫之外，作者還用了哪些方法塑造這位老英雄？
學生1：欲揚先抑。
2﹑這些描寫方法在文中哪些地方體現(xiàn)出來？找出例子并分析其作用。（這一環(huán)節(jié)使學生了解作者的寫作技巧）
讀課文，思考：1﹑我們之所以能如此準確的了解這位老英雄的形象，全歸功于作者的妙筆生花。我們要學習的是他那知錯就改的精神品質。
教師總結：托爾斯泰曾說：“所有的人，正像我一樣，都是黑白相間的花斑馬——好壞相間。也是自己的形象受到了影響。
2﹑“金無足赤人無完人”，“老頭子”這一英雄形象身上有哪些缺點？
學生答案：他是一個過于自信和自尊的人。
他是一個聰明﹑和藹的老爺爺?
教師總結：的確如大家所說，說到他的形象，用一個字評價他——棒，兩個字——很棒，三個字——杠杠的。（這一環(huán)節(jié)，讓學生了解主人公的性格特點）
讀課文，思考：1﹑本文的主人公——一個瘦瘦的老頭子給我們留下了深刻的印象，那么請你談一談他給你留下了怎樣的印象？
答案可能會出現(xiàn)：他是倔強﹑溫和﹑樸實的人，就像我的爺爺，很普通。（這一環(huán)節(jié)讓學生了解小說情節(jié)，同時培養(yǎng)學生“說”的能力） 快速默讀課文，梳理文中的故事情節(jié)，我們進行講故事比賽，看誰講的又快又好。他的故事充滿了神奇色彩，一個人年近六旬的老人是怎樣與敵人周旋的呢？他又是怎樣的一個人呢？讓我們一起走進課文。
教學過程：
一 ﹑ 導入新課：
抗日戰(zhàn)爭時期，中華大地上涌現(xiàn)出許許多多的抗日英雄，比如一直活躍在熒屏上的英雄形象有小兵張嘎，成年人李玉和等。
3 學習作者的寫作方法。
教學難點：1 了解文中環(huán)境描寫的作用，并試著用到自己的寫作中。
教學重點：1 引導學生學習“老頭子”的性格特征，體會其身上展現(xiàn)出來的人格魅力。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術魅力的一個重要原因吧?！霸谀抢?，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒?！霸铝谅淞耍胍挂院蟮娜斕?，有些颯颯的風響。“敵人”、“炮樓”點明了環(huán)境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉(xiāng)的景物又是那樣的優(yōu)美和
恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，一切都是那樣充滿著詩情畫意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團結起來保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心？由此可見，作者借助景物描寫來渲染氣氛，讓讀者心中產(chǎn)生了強烈的共鳴。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！币豢淳椭溃届o中暗藏著老人復仇的怒火，拉長的水草就是日寇的葬身之地，緊接著那痛快淋漓的復仇場面的出現(xiàn)，也就顯得自然而然了。在復仇的情節(jié)中，景物描寫也很好地推動了情節(jié)的向前發(fā)展。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲” 。
在護送這一情節(jié)中，一切都是那樣靜謐、安詳，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，愛美的女孩兒陶醉在這寧靜的月色里，忘記了身體的病痛和戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，將發(fā)燒的手浸在清涼的淀水里，又掬一把潑到臉上，洗凈戰(zhàn)火、硝煙和泥塵，露出了俊俏的富有少女青春氣息的臉龐。可見，看似平常的景物描寫卻體現(xiàn)了情節(jié)的真實性，這就是好的文學作品帶給我們的啟示?！闭驗榧t日當空，天氣非常悶熱，鬼子才會下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因為天氣非常悶熱，鬼子才會對清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭搶著去追趕老人，最終一個個成了老人鉤子上的死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報仇雪恨。作者在寫老人實施復仇計劃之前有兩句十分簡短的景物描寫，閱讀時是萬萬不能放過的：“第二天，中午的時候，非常悶熱?！短J花蕩》中的老英雄是一個將近六十歲的老頭子，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復仇呢？不光讀者會產(chǎn)生懷疑，就是兩個女孩子也深表懷疑。
除此之外，這些景物描寫還具有如下三個方面的重要作用：
（1）體現(xiàn)了小說的情節(jié)的真實性?！短J花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過。這段心理描寫生動地表現(xiàn)了他“過于自信和自尊”的性格特點。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務的。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄?？墒?，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗爭？更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要
滴落下來的樣子。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。
（1）環(huán)境描寫揭示主題?！袄项^子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。他主張“文人宜散不宜聚”，中國文學史上“唐詩無流派，而名人輩出，風格多樣，詩壇繁榮”；更何況隨著時代風云的變幻，他們中的一些人經(jīng)歷坎坷，當他們再度寫作時，其風格與情調已不復往日了。那是在新中國初期，一批青年作家學習孫犁、追隨孫犁，受他的影響和指導，創(chuàng)作出一批較優(yōu)秀的反映農(nóng)村新生活的作品，文學研究者稱他們?yōu)椤昂苫ǖ砼伞保ɑ颉鞍籽蟮砼伞保?。他把自己的主要時間和精力都用于讀書、寫作上。
孫犁在晚年極其珍惜時間，他在屋里方桌上的大玻璃下壓過一張小紙條，寫的是“本人年老多病務請來訪親友體諒談話時間不宜過長”?！拔母铩敝校腥苏宜{查一位老戰(zhàn)友說了哪些反黨的話，他情緒激動，慷慨激昂地說：“他沒有說過反黨的話，他為什么要反黨呢？”
在創(chuàng)作上，孫犁