【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就是天上。
師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？
師：理解得很到位?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說(shuō)“狠狠的”？
②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。
③ (9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
⑤（55自然段）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
⑥（55自然段）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。
⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕浮動(dòng)。
⑧（63）自然段）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
師：你覺(jué)得這些描寫(xiě)有什么作用呢？
師：讓我們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中再一次感受蘆花蕩那如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的詩(shī)般境界。（師生齊讀）
景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿(mǎn)著人物心中的情，都是為人物服務(wù)的。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的老頭子。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩(shī)情畫(huà)意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)精明強(qiáng)干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟?shū)：英雄）
四、 小結(jié)：
“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛(ài)與時(shí)間奉獻(xiàn)給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績(jī)的同學(xué)是英雄；團(tuán)結(jié)互助、助人為樂(lè)的也是英雄。同學(xué)們，做一個(gè)英雄吧，你的人生將因此而多彩！
五、布置作業(yè)：
完成練習(xí)冊(cè)2課的作業(yè)
六、板書(shū)
護(hù)送精明強(qiáng)干
老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全
第四篇：rj810102《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)
《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法。
3．學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
，感知老頭子的英雄性格。
。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼沒(méi)地穿越鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)；手無(wú)寸鐵的他，還運(yùn)用自己的智慧，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。今天，我們就走進(jìn)《蘆花蕩》，去結(jié)識(shí)這位傳奇英雄吧。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。
（2）創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開(kāi)頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。
2．討論：
（1）課文中的哪句話(huà)能概括老頭子的性格？
明確：“老頭子過(guò)于自信和自尊。”（“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”）
（2）“老頭子過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)在全文中起什么作用?
明確：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個(gè)傳奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線(xiàn)的重要任務(wù)。過(guò)于自信使他在送大菱二菱的過(guò)程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報(bào)仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。
（3）用自己的話(huà)總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。
明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作業(yè)
摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫(xiě)片段。
第二課時(shí)
一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫(xiě)片段
二、品讀課文，探美語(yǔ)言
1．同桌相互朗讀、聽(tīng)讀自己摘抄的精彩描寫(xiě)片段。
2．在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫(xiě)的交流。
要求：用先朗讀句子；再說(shuō)說(shuō)“這一句美在——”；最后說(shuō)說(shuō)這一處環(huán)境描寫(xiě)作用的順序。
補(bǔ)充：環(huán)境描寫(xiě)的作用。
——推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。
3．齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫(xiě)片段，讀出感情或韻味。
三、研讀本文寫(xiě)法上的特色
討論：這篇小說(shuō)除了運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、
加強(qiáng)抒情韻味外，這篇小說(shuō)還運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？
明確：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。 在人物塑造上，一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
在情節(jié)上，課文著重寫(xiě)了一場(chǎng)“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過(guò)程時(shí)只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
同時(shí)，從人物塑造上說(shuō)，一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。
四、拓展延伸
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
情節(jié)——傳奇色彩
蘆花蕩——美人物——立體美、真實(shí)美
環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意
【資料寶藏】
7月11日晨6時(shí)，患病多年的孫犁搶救無(wú)效，駕鶴西行。其時(shí)，大雨從天而降；當(dāng)親人、醫(yī)護(hù)人員和《天津日?qǐng)?bào)》社的領(lǐng)導(dǎo)將他的遺體護(hù)送至太平間時(shí)，大雨戛然而止。巧合乎?好雨知情自薦哀!
孫犁是以小說(shuō)家的身份走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)史的。新中國(guó)成立后的中學(xué)生大都讀過(guò)他的代表作《荷花淀》，這篇清新、沉靜、質(zhì)樸而又蘊(yùn)含深情的文字被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，影響了一代又一代青年學(xué)子。
孫犁1913年生于河北安平一個(gè)農(nóng)民家庭。1933年夏從保定育德中學(xué)畢業(yè)，1936年到安新縣同口鎮(zhèn)教小學(xué)。學(xué)校靠近白洋淀，這使他領(lǐng)略了白洋淀地區(qū)的明麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，為他后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作提供了大量的素材。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)改變了孫犁的人生道路。1937年盧溝橋事變后，他投筆從戎，1939年被調(diào)到冀西新創(chuàng)建的晉察冀通訊社做“通訊指導(dǎo)”，從此開(kāi)始了報(bào)業(yè)生涯——這也成為他的終身職業(yè)。
孫犁的文學(xué)創(chuàng)作始于1939年寫(xiě)的敘事詩(shī)《梨花灣的故事》、《白洋淀之曲》，白洋淀地區(qū)的抗日斗爭(zhēng)成了他最重要的創(chuàng)作源泉，而成名作則是1945年創(chuàng)作于延安的“白洋淀紀(jì)事之一”——《荷花淀》。孫犁對(duì)這篇小說(shuō)很有感情，晚年的他說(shuō)：“我寫(xiě)出了自己的感情，就是寫(xiě)出了所有離家抗日戰(zhàn)士的感情，所有送走自己兒子、丈夫的人們的感情。我表現(xiàn)的感情是發(fā)自?xún)?nèi)心的，每個(gè)和我生活經(jīng)歷相同的人，就會(huì)受到感動(dòng)?！?br />抗戰(zhàn)勝利后，孫犁回到冀中，主編《平原》雜志，并堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。1949年1月15日天津解放，第二天孫犁就隨軍入城，參加