【正文】 （聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá)）不可換?？?，都學(xué)會(huì)了我的這招?。ㄖ饕抢斫鈧?cè)面描寫的作用）不出來(lái)好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。（這題很難。靜女》時(shí)間：2005年9月7日下午第二節(jié)地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班執(zhí)教者：程代軍（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問(wèn)題，學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀）一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無(wú)衣》兩首詩(shī)，方法是小組討論教師出示的問(wèn)題，組長(zhǎng)主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。而每章的末句“與子同仇”、“與子偕作”、“與子偕行”則由共同對(duì)敵的仇恨寫到共同奮起，并肩作戰(zhàn)，表現(xiàn)出一種團(tuán)結(jié)一心，同仇敵愾，誓死保衛(wèi)疆土得意粉?！薄柏M曰無(wú)衣？與子同澤（內(nèi)衣）。周幽王岳父申侯趁機(jī)勾結(jié)西戎犬戎攻入國(guó)都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷?，F(xiàn)在是和平時(shí)期，中國(guó)和世界人民都渴望和平?！鹅o》，此淫奔期會(huì)之詩(shī)也。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。小伙子為遲到已經(jīng)心急如焚，明明看到姑娘的身影一閃便不見(jiàn)了，坐立不安，抓耳撓腮。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看是不是又是一個(gè)悲劇的演繹。第四篇：邶風(fēng)采采芣苢，薄言襭之。如：郄克傷于矢，流血及屨。例：北風(fēng)其涼，雨雪其雱?！蹲髠?莊公十年》②指示代詞，相當(dāng)于這，那。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮?！巴堋弊饔萌绾?？這一章表達(dá)“我”對(duì)少女怎樣的感情？“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩(shī)。）孌（lu225。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》）來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮。是宗廟祭祀的樂(lè)歌和史詩(shī)，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《風(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹《詩(shī)經(jīng)》。有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。六、各小組推選代表發(fā)言，得出研究性成果二?！保ā对?shī)經(jīng) 子衿》）——男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。教學(xué)過(guò)程：準(zhǔn)備活動(dòng)：開(kāi)課前一周，教師組織學(xué)生在圖書館和多媒體閱覽室查找和本課相關(guān)的資料：《詩(shī)經(jīng)》中民間情歌名詩(shī)名句的收集?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《詩(shī)經(jīng)》中民間情歌的風(fēng)格奠定了后世我國(guó)民間情歌的基本基調(diào)?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。狀物敘事，條理清晰。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。象征的本體意義和象征意義之間本沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)藝術(shù)家對(duì)本體事物特征的突出描繪，會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的含義。女曰雞鳴》、《邶風(fēng)愛(ài)而不見(jiàn),搔首踟躕。八、拓展研究：民間情歌修辭手法辨析?！保ā对?shī)經(jīng) 蒹葭》）——追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。學(xué)生自主組成研究小組，課下從研究《詩(shī)經(jīng)》常用修辭手法的表達(dá)效果入手，分成以下幾組展開(kāi)自主研究。、培養(yǎng)學(xué)生從以上三個(gè)角度任選一個(gè)角度鑒賞民間情歌的能力。愛(ài)情是人類最真摯的情感，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。”（《詩(shī)經(jīng) 子衿》）——男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，民間情歌成為愛(ài)情重要的載體。以小組自主研究和討論為輔?！耙蝗詹灰?jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮。五、討論二：民間情歌在思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧、風(fēng)格特色、結(jié)構(gòu)韻律等方面的一般特征?！多掞L(fēng)全詩(shī)筆調(diào)明快輕靈,洋溢著濃郁的生活氣息,激蕩著動(dòng)人心懷的美好感情。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來(lái)。總的說(shuō)來(lái)：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。第二篇：2017《詩(shī)經(jīng) 邶風(fēng) 靜女》《詩(shī)經(jīng) 邶風(fēng) 靜女》賞析資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《詩(shī)經(jīng) 關(guān)雎》）——以雌雄二鳥(niǎo)和鳴起興，表達(dá)了男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。三幕話劇參加前一篇文章。教學(xué)方法：以情景教學(xué)法為主，教師以高雅的圖畫，用幽雅的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。課堂教學(xué)：一、《詩(shī)經(jīng)》中“愛(ài)情三部曲”導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng) 邶風(fēng) 靜女》。三、討論一：各小組同學(xué)就《詩(shī)經(jīng) 邶風(fēng) 靜女》這首民間情歌的修辭手法展開(kāi)討論。、象征和借喻如何區(qū)分，各用在什么語(yǔ)境中?！鹅o女》的朗讀技巧?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭?！堆拧吩?shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來(lái)又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐 緩。)見(jiàn)(xi224。）荑（t237。彤管有煒，說(shuō)懌女美?！败琛敝皇且桓巴饷┎?，為何“我”覺(jué)得它“美且異”？愛(ài)屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛(ài)戀之情。虛詞積累：18個(gè)： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之其：①第三人稱代詞?！妒娚接洝发劬渲姓Z(yǔ)氣詞，表示揣測(cè)、反問(wèn)、命令等?！把杂趯O權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無(wú)望民之多于臨國(guó)也。采采芣苢，薄言掇之。賦、比、興都是詩(shī)人用以構(gòu)筑詩(shī)的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說(shuō)來(lái)，雖某些詩(shī)側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系。評(píng)析：這一句用賦的手法，寫得生動(dòng)活潑，趣味盎然?！鹅o女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)