【正文】 （聯(lián)系關(guān)雎的情感表達）不可換?？?，都學會了我的這招?。ㄖ饕抢斫鈧?cè)面描寫的作用）不出來好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。（這題很難。靜女》時間：2005年9月7日下午第二節(jié)地點：常州市一中高二教改（1）班執(zhí)教者：程代軍（預習中已經(jīng)解決字詞問題，學生在早讀時已經(jīng)能熟讀）一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學習《靜女》《無衣》兩首詩，方法是小組討論教師出示的問題，組長主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準備將小組討論成果在班內(nèi)匯報。而每章的末句“與子同仇”、“與子偕作”、“與子偕行”則由共同對敵的仇恨寫到共同奮起，并肩作戰(zhàn)，表現(xiàn)出一種團結(jié)一心，同仇敵愾，誓死保衛(wèi)疆土得意粉?！薄柏M曰無衣？與子同澤（內(nèi)衣）。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷?，F(xiàn)在是和平時期，中國和世界人民都渴望和平?！鹅o》，此淫奔期會之詩也。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。小伙子為遲到已經(jīng)心急如焚，明明看到姑娘的身影一閃便不見了，坐立不安，抓耳撓腮。今天我們再來學習一首《靜女》，看看是不是又是一個悲劇的演繹。第四篇：邶風采采芣苢，薄言襭之。如：郄克傷于矢，流血及屨。例：北風其涼，雨雪其雱。——《左傳?莊公十年》②指示代詞，相當于這，那。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮?！巴堋弊饔萌绾危窟@一章表達“我”對少女怎樣的感情？“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。）孌（lu225。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng)?關(guān)雎》）來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、新課導入：回顧第一單元所學內(nèi)容，導入新單元，介紹《詩經(jīng)》。有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。六、各小組推選代表發(fā)言，得出研究性成果二?！保ā对娊?jīng) 子衿》）——男子對女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。教學過程：準備活動：開課前一周，教師組織學生在圖書館和多媒體閱覽室查找和本課相關(guān)的資料：《詩經(jīng)》中民間情歌名詩名句的收集。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學的源頭，《詩經(jīng)》中民間情歌的風格奠定了后世我國民間情歌的基本基調(diào)?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。狀物敘事，條理清晰。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術(shù)家對本體事物特征的突出描繪，會使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達的含義。女曰雞鳴》、《邶風愛而不見,搔首踟躕。八、拓展研究：民間情歌修辭手法辨析?！保ā对娊?jīng) 蒹葭》）——追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。學生自主組成研究小組，課下從研究《詩經(jīng)》常用修辭手法的表達效果入手，分成以下幾組展開自主研究。、培養(yǎng)學生從以上三個角度任選一個角度鑒賞民間情歌的能力。愛情是人類最真摯的情感，愛情是文學永恒的主題?！保ā对娊?jīng) 子衿》）——男子對女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。從《詩經(jīng)》開始，民間情歌成為愛情重要的載體。以小組自主研究和討論為輔。“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。五、討論二：民間情歌在思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧、風格特色、結(jié)構(gòu)韻律等方面的一般特征?！多掞L全詩筆調(diào)明快輕靈,洋溢著濃郁的生活氣息,激蕩著動人心懷的美好感情。雙關(guān)可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來?？偟恼f來：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。第二篇：2017《詩經(jīng) 邶風 靜女》《詩經(jīng) 邶風 靜女》賞析資料來源：網(wǎng)絡(luò)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng) 關(guān)雎》）——以雌雄二鳥和鳴起興，表達了男子對女子真摯、熱烈的追求。三幕話劇參加前一篇文章。教學方法：以情景教學法為主，教師以高雅的圖畫，用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂教學：一、《詩經(jīng)》中“愛情三部曲”導入《詩經(jīng) 邶風 靜女》。三、討論一：各小組同學就《詩經(jīng) 邶風 靜女》這首民間情歌的修辭手法展開討論。、象征和借喻如何區(qū)分，各用在什么語境中?！鹅o女》的朗讀技巧?！对娊?jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學的源頭?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復，節(jié)奏舒卷徐 緩。)見(xi224。）荑（t237。彤管有煒，說懌女美?！败琛敝皇且桓巴饷┎荩瑸楹巍拔摇庇X得它“美且異”？愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。虛詞積累：18個： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之其：①第三人稱代詞。——《石鐘山記》③句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。“言于孫權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也。采采芣苢，薄言掇之。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運用。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系。評析：這一句用賦的手法，寫得生動活潑，趣味盎然?！鹅o女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說