【正文】 君幸于趙王。” 值得注意的是，“于”用作介詞時，還可以作為被動句的形態(tài)標志，引進動作行為的施事。“言于孫權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思?！对娊?jīng)?邶風?北風》于：在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法?！墩撜Z?憲問》欲加之罪，其無辭乎？——《左傳?僖公十年》始作俑者，其無后乎？——《孟子?梁惠王上》④形容詞詞頭?！妒娚接洝发劬渲姓Z氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：其一能鳴，其一不能鳴。例：有蔣氏者，專其利三世矣。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》吾視其轍亂，望其旗靡。虛詞積累：18個： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之其：①第三人稱代詞。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。七、介紹新詩：著名學者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。匪女之為美，美人之貽(頂真)。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。表達作用：結(jié)構(gòu)嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書）這一章描寫男女戀人見面后的情景。彤管有煒，說懌女美。（板書：見面前，約會的場景）這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。六、具體講解（采用提問教法）：第一章：靜女其姝，俟我于城隅。n）三、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)四、老師范讀。）荑（t237。ng）管煒（wěi）懌（y236。n）貽（y237。 ch)見(xi224。今天我們來學習其中的一首——《邶風?靜女》（板書）二、請一位學生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調(diào)個別字詞的讀音?！保ā对娊?jīng)?子衿》）來表達男子對女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。第二課時一、課文導入：愛情是人類最真摯的情感，也是文學史上永恒的母題。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復，節(jié)奏舒卷徐 緩。從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰(zhàn)爭徭役詩、婚姻愛情詩（老師關鍵字詞板書）（二）《詩經(jīng)》的藝術特點賦比興（表現(xiàn)手法）《詩經(jīng)》的句式《詩經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。③頌?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。②雅。共160篇?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學的源頭。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。二、《詩經(jīng)》概況《詩經(jīng)》，中國最早的詩歌總集?！鹅o女》人物藝術形象的把握?！鹅o女》的朗讀技巧。三、情感態(tài)度與價值觀引導學生樹立正確的愛情觀。通過《靜女》的學習，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。第三篇：邶風靜女 教案邶風靜女(粵教版高一必修教案設計)《邶風?靜女》公開課教案一、知識與技能了解關于《詩經(jīng)》的文學常識。、象征和借喻如何區(qū)分，各用在什么語境中。（請學有余力和感興趣的同學自主研究）、雙關和反語的聯(lián)系和區(qū)別。七、作業(yè)：請同學運用本課研究得出的民間情歌的常識，任選一個角度賞析南朝民歌《西洲曲》，200 字左右。五、討論二：民間情歌在思想內(nèi)容、藝術技巧、風格特色、結(jié)構(gòu)韻律等方面的一般特征。三、討論一：各小組同學就《詩經(jīng) 邶風 靜女》這首民間情歌的修辭手法展開討論。愛情是人類最真摯的情感，愛情是文學永恒的主題?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！耙蝗詹灰?，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。課堂教學：一、《詩經(jīng)》中“愛情三部曲”導入《詩經(jīng) 邶風 靜女》?！睹耖g情歌的思想內(nèi)容》、《民間情歌的藝術技巧》、《民間情歌的結(jié)構(gòu)和韻律》、《民間情歌的風格特色》。雙關、象征、頂真、比興等修辭手法的概念，例句，思考其表達效果。以小組自主研究和討論為輔。教學方法：以情景教學法為主，教師以高雅的圖畫，用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。教學重點：民間情歌中雙關、象征、頂真、比興等修辭手法的辨別及其各自的表達效果。教學目的：在第一單元《詩經(jīng)》學習的基礎上，本課通過對《詩經(jīng) 靜女》、《詩經(jīng) 蒹葭》、《詩經(jīng) 關雎》、《詩經(jīng) 逃夭》、《詩經(jīng) 子衿》等情詩的賞析，引導學生以分析民間情歌常用修辭手法，如雙關、象征、頂真、比興等的表達效果為切入點，預期達到以下教學效果：、使學生了解民間情歌思想內(nèi)容、風格特色、藝術技巧等方面的一般特色。從《詩經(jīng)》開始，民間情歌成為愛情重要的載體。三幕話劇參加前一篇文章。本教案首次嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡與古詩文教學有機結(jié)合的平臺，探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結(jié)合的古詩文教學新模式。”（《詩經(jīng) 蒹葭》）——追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦?！保ā对娊?jīng) 子衿》）——男子對女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。第二篇：2017《詩經(jīng) 邶風 靜女》《詩經(jīng) 邶風 靜女》賞析資料來源：網(wǎng)絡“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng) 關雎》）——以雌雄二鳥和鳴起興，表達了男子對女子真摯、熱烈的追求。有的詩是個別地方采用比，而有的則是整個形象都