【正文】 英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》吾視其轍亂，望其旗靡。例：其一能鳴，其一不能鳴?！墩撜Z?憲問》欲加之罪，其無辭乎？——《左傳?僖公十年》始作俑者，其無后乎？——《孟子?梁惠王上》④形容詞詞頭。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思?！?值得注意的是，“于”用作介詞時，還可以作為被動句的形態(tài)標志，引進動作行為的施事。九、布置作業(yè)：回答課后問題背誦課文預習《氓》附：課堂擴展（第一課時）※《詩經?周南?芣苢》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言袺之。比喻興者，先言他物以引起所詠之詞也。馬克思也說，希臘藝術的魅力在于它是人類童年時期的產物，而童年一去不復返，因而也是永恒的。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。（其，形容詞詞頭）翻譯：嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角旁。姑娘先到，見小伙子遠遠地來了，就故意躲藏起來捉弄他。《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。朱熹觀點： 《氓》，此淫婦為人所棄。那就大錯特錯。春秋的秦國，由一個小部落發(fā)展成為橫掃天下的秦王朝，恐怕與秦人的尚武精神有關?，F在，讓我們看一看大敵當前的秦國人民，是怎樣慷慨從軍，保家衛(wèi)國的。結構圖：四、課文賞析（附本人論文，見《古今詩詞曲精讀150例》）慷慨從軍保家衛(wèi)國公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統治集團內訌，造成國弱兵殘。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。“豈曰無衣？與子同袍（戰(zhàn)袍）?！巴邸薄ⅰ巴瑵伞?、“同裳”也就成了精誠團結的代名詞。那“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”的描述，正是秦地民眾那種摩拳擦掌，積極備戰(zhàn)的高昂的戰(zhàn)斗熱情的反映?！对娊洝贰皣L”中反戰(zhàn)的詩篇很多，但那時反對統治者窮兵黷武，給人民帶來深重災難的不義之戰(zhàn)。無衣》《邶風四、交流發(fā)言，教師引導歸納不靜。就用“靜”來代替理想的稱呼。發(fā)現它們的差異在于人稱上，學生逐漸找到感覺）如果是第三人稱，那說明男子離那草很遠，那他對靜女的愛也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛人就在眼前，便于傾訴。不像荑草要到野外去摘，歷經千山萬水~~~~還有學生說，由彤管到荑草，看出這男子等待的時間很長，先用音樂感懷愛人出場，有點關雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒出來，他就用殺手锏，把荑草這愛的信物拿出來，這女子估計忍不住了。同時，不讓男的多等一會，這感情就淺薄了。（教師拋出術語：重章疊句的結構樣式）語氣加強，語意拓深。教師點撥“行動上也有不同”）先行動口號，再行動實際，這也是邏輯。內容上的邏輯關系，先思想再行動。不羅嗦。盡管往美出想。補充了人稱轉換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）（目的是訓練學生理解中的移情，很多學生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。很多小組說沒研究出來。（教師追問：那為什么詩名叫“靜女”呢？）因為這是無題詩的一種形式，它是取詩的第一句中前兩個字命名的。二、教師板書討論題“靜女”到底靜不靜？“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？如果你是男主人公，對于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？詩中如果安排女子出場，效果好不好？《無衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？123三段文字能否排成213或312形式？三、小組討論10分鐘。他曾心懷亡國之恨和復仇之志，無限感嘆地說過：“春秋二百四十年，天下無復知有復仇志，獨《無衣》一詩，毅然以天下大義為己任者也。王先謙說：“西戎弒幽王，于是周室諸侯為不共戴天之仇，秦民敵王所愾，故曰同仇也。”正是祖國處于生死存亡的關頭，軍需品異常緊缺的情況下，人們奮起保衛(wèi)祖國的真情的流露。”“豈曰無衣？與子同裳（戰(zhàn)裙。王于興師，修我甲兵，與子偕行！這首詩以自問自答的形式，互相激勵的口吻，重章疊唱的手法，反映了秦地民眾團結友愛、同仇敵愾的戰(zhàn)斗精神，是《詩經》中最為著名的愛國主義詩篇。這是勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵。朗讀是要慷慨激昂。但恐怕連上帝也無法保證：沒有人會把戰(zhàn)爭之劍懸掛在我們的頭上。人類自誕生以來，各種各樣的戰(zhàn)爭就從未停止過。五、作業(yè) a)背誦全詩b)改寫成小故事，語言要活潑，有文采，增添必要的細節(jié)描寫。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。四、《氓》與《靜女》比較思想感情兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈愿望?！鹅o女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。這一段情節(jié)寫得精彩極了，整個場面沒有安排一點聲音，但是卻讓人隱隱約約地聽到兩個熾熱的心在激烈的跳動，火熱的愛情在燃燒。評析：這一句用賦的手法，寫得生動活潑，趣味盎然。二、朗讀(根據內容讀出情感)青年