【正文】 花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。四、總結(jié)全文，深化主題。在那里看兩個目的。1五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名說板書：我們談父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？對?！及鍟O(shè)計落花生 頑強的生命力借物 有用喻人默默地奉獻做一個對別人有用的人擴展資料：《落花生》教案有關(guān)《落花生》教案匯總7篇《落花生》教案 篇1一、板書課題，導入新課?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。集體讀第一段，了解種花生、收花生。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。把讀了課文后的體會寫成一段話。三、研讀第三段引入：父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。這次他來，是專為吃花生來的嗎?說明什么?(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。(2)從學習提示中，你學懂了什么?①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。(2)嘗花生，談花生。筆名。教學重難點教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！绑w面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？“只講體面，而對別人沒有好處的`人”是怎樣的人？“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？（1）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？（2）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。）有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。（5）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第13自然段）“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“”？學了這一段，你懂得了什么道理？有感情地朗讀課文。③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。三、初讀課文把課文讀正確、通順。教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。師總結(jié)，結(jié)合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”?！具^程與方法目標】理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。演后評議。筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？（二）、初讀課文，整體感知以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。）③在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。（ ）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。小組合作學習要求（課件出示）①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？②自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。默讀課文，請看默讀要求：課文有幾個自然段。對了，同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。教學重難點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（3）父親的話牢記心上。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。學習過程一、猜謎語，導新課1，出示謎面：一縷紅絲線，交錯結(jié)龍鳳。三、周學科融合：在學習“民族之花”這個單元的過程當中，讓學生了解各民族緊密團結(jié)，愛國愛家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關(guān)中國結(jié)的資料。又如蠶( )。分角色有感情地朗讀課文。父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。②指名讀父親的話。教學課時第二課時一、復習引入，交待探究目標。2．有感情地朗讀課文?！比绾卫斫膺@句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。）5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。（四）:下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題后，教師引導：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義?！堵浠ㄉ方贪?《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。拼讀生字，著眼學法，重點強化。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關(guān)注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。交流預設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問學生質(zhì)疑預設(shè)：a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？c．文中對話的提示語為什么這么簡單？d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。三、整體感知課文。3．引導圍繞課題質(zhì)疑。拓展延伸，體會寫作方法從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？總結(jié)全文這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。整體感知，理清作者思路下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。為什么非要做像花生這樣的人呢？師：如果你這樣想，當然不錯。（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談談花生的各種好處。學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。)理解“居然”收獲了。蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的`紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。)五、指導朗讀《落花生》教案3一、教學目標（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。，哪些內(nèi)容是略寫的？重點學習議花生，懂得做人的道理。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（4）有感情地朗讀句子。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。這種寫法就叫“借物喻理”。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結(jié)合起來。 2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題四、研讀重點，體悟內(nèi)涵1．選擇重難點問題探討⑴出示課文最后一段，指讀?！边@句話的意思。培養(yǎng)習慣落到實處。3。3。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）4。2。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學過程一、教學目標： 、新詞，理解重點詞語。3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。）師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學?！蹦泱w會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。附：板書設(shè)計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”??請說一說。三、課堂討論：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢?生：都有用、有才能。橡皮( )。學習“收獲”這一單元，讓學生明白只有耕耘才能有收獲的道理。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。四：細讀品味1，想想課文哪一部分是重點寫的？2，質(zhì)疑（1）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來是專為吃花生來的嗎？說明什么？（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。老師課前查找了一份資料，請看課件。按什么順序?qū)懭碌?，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么課文重點寫了什么？（可以分為三段。小組討論交流全班交流、教師引導①這部分課文講了幾層意思？（2層）第一層：3－11；第二層：12－15；②交流父親的話。（ ）（c）我們不需要外表美。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（統(tǒng)計講評）以第二自然段為