【正文】 花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。四、總結(jié)全文，深化主題。在那里看兩個(gè)目的。1五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名說(shuō)板書：我們談父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？對(duì)?！及鍟O(shè)計(jì)落花生 頑強(qiáng)的生命力借物 有用喻人默默地奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人擴(kuò)展資料：《落花生》教案有關(guān)《落花生》教案匯總7篇《落花生》教案 篇1一、板書課題，導(dǎo)入新課?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。集體讀第一段，了解種花生、收花生。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。三、研讀第三段引入：父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。(2)從學(xué)習(xí)提示中，你學(xué)懂了什么?①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。(2)嘗花生，談花生。筆名。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的`人”是怎樣的人？“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？（1）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？（2）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)？師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。）有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。（5）“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的話的含義？（讀第13自然段）“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“”？學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？有感情地朗讀課文。③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。三、初讀課文把課文讀正確、通順。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。演后評(píng)議。筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？（二）、初讀課文，整體感知以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。）③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)。（ ）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？②自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?。默讀課文，請(qǐng)看默讀要求：課文有幾個(gè)自然段。對(duì)了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（3）父親的話牢記心上。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。學(xué)習(xí)過(guò)程一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課1，出示謎面：一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。三、周學(xué)科融合：在學(xué)習(xí)“民族之花”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生了解各民族緊密團(tuán)結(jié)，愛(ài)國(guó)愛(ài)家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料。又如蠶( )。分角色有感情地朗讀課文。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。②指名讀父親的話。教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。2．有感情地朗讀課文。”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。)（2）“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。）5．你能用“居然”一詞說(shuō)一句話嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。（四）:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學(xué)生齊讀課題后，教師引導(dǎo)：讀課題后，有什么疑問(wèn)嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。《落花生》教案6《落花生》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，《落花生》教案。課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問(wèn)，聽出疑問(wèn)學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？b．第2段為什么說(shuō)“父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？c．文中對(duì)話的提示語(yǔ)為什么這么簡(jiǎn)單？d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？說(shuō)說(shuō)“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。三、整體感知課文。3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。拓展延伸，體會(huì)寫作方法從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？總結(jié)全文這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。（2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。整體感知，理清作者思路下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。為什么非要做像花生這樣的人呢？師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）②第一段中哪一句是在寫種花生的過(guò)程？“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟?？（這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。)理解“居然”收獲了。蘋果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的`紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈?。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。)五、指導(dǎo)朗讀《落花生》教案3一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。，哪些內(nèi)容是略寫的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（4）有感情地朗讀句子。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。這種寫法就叫“借物喻理”。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？】小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說(shuō)的這些，還將花生和人結(jié)合起來(lái)。 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價(jià)值的問(wèn)題四、研讀重點(diǎn)，體悟內(nèi)涵1．選擇重難點(diǎn)問(wèn)題探討⑴出示課文最后一段，指讀?！边@句話的意思。培養(yǎng)習(xí)慣落到實(shí)處。3。3。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）4。2。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)目標(biāo)： 、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。3．并展示花生生長(zhǎng)過(guò)程的示意圖，讓學(xué)生理解稱為落花生的原因。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來(lái)寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，又叫“略學(xué)”。）師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下面我們就重點(diǎn)學(xué)?！蹦泱w會(huì)到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。附：板書設(shè)計(jì)第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。父親的話中提到了哪四種事物，父親認(rèn)為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見(jiàn)就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?④理解“我”說(shuō)的話：什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說(shuō)一說(shuō)，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”??請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。三、課堂討論：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實(shí)際上也很有用，那么，這兩者的共同點(diǎn)是什么呢?生：都有用、有才能。橡皮( )。學(xué)習(xí)“收獲”這一單元，讓學(xué)生明白只有耕耘才能有收獲的道理。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。四：細(xì)讀品味1，想想課文哪一部分是重點(diǎn)寫的？2，質(zhì)疑（1）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來(lái)是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。老師課前查找了一份資料，請(qǐng)看課件。按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么課文重點(diǎn)寫了什么？（可以分為三段。小組討論交流全班交流、教師引導(dǎo)①這部分課文講了幾層意思？（2層）第一層：3－11；第二層：12－15；②交流父親的話。（ ）（c）我們不需要外表美。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）以第二自然段為