【正文】 今后我們在寫作文的時候，也應該這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。接著，師生小節(jié)：是??！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。三 教學重點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。讓學生無形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎!)第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學們，請再去仔細讀讀第三大段。然后我板書：借物喻人。然后我和學生進行這樣的對話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(學生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話，猜一猜，它們會說什么(學生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么(學生說：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結：多么鮮明的比較呀!此時此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它，你會用什么成語，然后板書：默默無聞，無私奉獻最終，我小結。我小結，是呀，花生的好處真多呀!但父親認為，最可貴的是――引出父親的話過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言，利用課后題引領學生走向新課的大門，可謂:開門見山，直截了當。領悟做人的道理。了解借物喻人的寫作手法，能學習課文的寫作方法來試寫一物。背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內在含義。生：現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說。（出示蘋果、石榴、桃子圖片）師：這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生的內在的可貴之處。所以教學這篇課文，我首先考慮的是要拉近學生與文本的距離，運用講授法、談話法、啟發(fā)式教學來喚醒學生對事物、對生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認識。三、說教學目標以及重難點綜合以上的分析確定本課的教學目標有以下四點：1．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。五年級上冊語文《落花生》說課稿4一、說教材《落花生》這篇課文選自部編版小學語文五年級上冊中的一篇講讀課文。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。分析學生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。第四單元的學習主題是生活中的啟示。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀113段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。（10段、12段、13段）讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內對同學預習習的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。我會搜集。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。要求學生以四人為一小組，先自我讀，自我學，之后把自已讀懂的資料在小組內交流，最終再以小組為單位進行團體交流。鼓勵學生質疑：同學們，學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高，發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。(二)發(fā)揮主體，讓學生自主讀書。三、說學法。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。為了從根本上實現(xiàn)這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。我的板書設計如下：落一、種花生、收花生、準備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）五年級上冊語文《落花生》說課稿2一、說教材。小結。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習分清課文主次。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。（2）、深入理解課文。（2）深刻掌握重點、難點。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。二、說教法。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。四、說教學流程。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會應對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。學生質疑后抓住重點學習課文。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。說教學過程：本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞?；谝陨险J識，我在學習本課前布置了以下預習任務：我會學字詞。二、課上交流預習成果。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。三、再次感知，分清詳略。本課的板書設計是為落實教學目標服務的。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。教學目標：1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。學生是學習和發(fā)展的主體。二、整體感知，重點導讀。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。這是符合《小學語文課程標準》第三學段中所提出的：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。明白作者贊揚落花生的默默奉獻精神，并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思，而是將它們和花生的生長特點作比較。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。師：這篇課文，種花生、收花生、嘗花生、議花生，哪部分篇幅最長？為什么這樣安排？生：作者這樣安排的目的是