六年科學(xué)上冊(cè)電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 （各組長(zhǎng)在電腦中打出）９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？10．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。２．下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）8． 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡(jiǎn)單理由。3．能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。)8．分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，小組開始實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。(二)學(xué)生大膽猜想，充分假設(shè)1．教師談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控幫助他們最終完成探究任務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說服力。（一）、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？（二）、以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？（不變量的講述通過教師引導(dǎo)的方式，沒有必要通過分組討論，但強(qiáng)調(diào)一定要到位，）（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，關(guān)于圈數(shù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實(shí)驗(yàn)效果的體現(xiàn)，所以，要學(xué)生們想互的指出，其他小組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的不足之處。電磁鐵的磁力【設(shè)計(jì)意圖在這一個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關(guān)電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)為提出研究的問題埋下伏筆。出示多媒體課件，并提出問題（一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能語言會(huì)不準(zhǔn)確，有必要對(duì)其進(jìn)行糾正規(guī)范。在教師的指 1 導(dǎo)下會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。再讓學(xué)生對(duì)比相同圈數(shù)時(shí)各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大?。孔匀灰胂乱还?jié)課的探究活動(dòng)。作為一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)已接觸過不少，知道為了實(shí)驗(yàn)的公平公正，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，應(yīng)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，只能改變其中一個(gè)變量，也就是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的變量。這節(jié)課給我?guī)淼淖畲蟾惺芫褪墙處熞獎(jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，以實(shí)際的情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，使我們教學(xué)達(dá)到實(shí)效。在這一節(jié)課我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是第二、三環(huán)節(jié)。（讓小組代表上講臺(tái)展示表格數(shù)字）。c吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。2．引出課題：我們已經(jīng)確立了本次科學(xué)課研究的主題是《電磁鐵的磁力（一）》（板書課題）。教具學(xué)具：六人為一小組，每組備較長(zhǎng)的絕緣導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的鐵釘1顆、大頭針若干；每組兩張記錄表（由教師設(shè)計(jì)好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。第一篇：六年科學(xué)上冊(cè) 《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年科學(xué)上冊(cè) 《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思洪梅中心小學(xué) 姚金珠教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。：上節(jié)課我們提出了研究的問題：電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？并對(duì)這個(gè)問題作出了假設(shè)，現(xiàn)在我們來回顧一下。d為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，再取平均數(shù)。師：請(qǐng)各小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并說說從你們小組的數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從全班六個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。在第二環(huán)節(jié)中，填寫研究計(jì)劃前我讓學(xué)生充分討論改變的條件，不改變的條件，怎么改變，怎樣保持不變。第二篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)反思《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)反思鋪田小學(xué) 楊曉梅在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動(dòng)中，學(xué)生已對(duì)“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。在活動(dòng)前，讓學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案是必要的，這樣能明確實(shí)驗(yàn)中的要求，使各組在實(shí)驗(yàn)條件一致的前提下開展實(shí)驗(yàn)，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。第三篇：電磁鐵的磁力(一)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)欒莊小學(xué) 展興曉教材分析：本課是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的第3課這一課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。）（二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？？（此問題由于直觀性比較差，學(xué)生可能由于學(xué)完此課已有一段時(shí)間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來回答，有必要對(duì)學(xué)習(xí)從接通電流和斷開電流來給予提示，即它在接通電流和斷開電流分別有什么表現(xiàn)？）【在本課內(nèi)容開始前復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵有利于學(xué)生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁
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