【正文】 粗細(xì)5． 下面哪個(gè)小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為60、80圈。四、教學(xué)準(zhǔn)備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。3．學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：（每組）電池1節(jié)、1根長約2米的導(dǎo)線、鐵釘一個(gè)、1包大頭針、記錄單一張。刪繁就簡，總之在科學(xué)課上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。】板書設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細(xì) 鐵芯長短 ??課后反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。（六）、各小組開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，并提示學(xué)生不要把電池長時(shí) 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。（二）、學(xué)生分組討論（三）、學(xué)生匯報(bào)教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力。難點(diǎn)：有根據(jù)的進(jìn)行假設(shè)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。在全班交流中完善實(shí)驗(yàn)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生作出這些假設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。證據(jù)充足，充分證明了我們的假設(shè)。各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。好，現(xiàn)在按照研究計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。（課件出示：研究計(jì)劃表）師：我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（根?jù)表格來完成）師：我們確立了研究問題（學(xué)生回答，課件出示），作出了假設(shè)（學(xué)生回答，課件出示）師：我們要想一想：檢驗(yàn)因素是（改變的條件）是什么？怎樣改變這個(gè)條件？為實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些，怎樣控制這些條件不變？（2）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃（學(xué)生填寫表2空格）師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M討論完成研究計(jì)劃表，組長請(qǐng)拿表格1 3．交流研究計(jì)劃（出示課件）（1）你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。（3）能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。（2）能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。2．制訂研究計(jì)劃：（1）引導(dǎo)完成計(jì)劃表師：為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂小組研究計(jì)劃。大家在聽到老師喊停止的時(shí)候，要立刻把手上的實(shí)驗(yàn)器材放下來。（四）、總結(jié)延伸：我們通過“提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)時(shí)，把每組的數(shù)據(jù)匯成總表，從表中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)每組隨著圈數(shù)的增加，電磁鐵的磁力也增加。在每一個(gè)方面又會(huì)有不同的細(xì)節(jié)問題，如線圈，學(xué)生提到了線圈的粗細(xì)、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對(duì)于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細(xì)等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間中的注意事項(xiàng)，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時(shí)間不能太長且要一致等。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “發(fā)現(xiàn)問題——大膽推測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析結(jié)果——得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過程從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。看到這里你有什么想問的嗎 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 大膽推測提出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn) 匯報(bào)交流、得出結(jié)論?？纯茨膫€(gè)小組找的假設(shè)又多又合理。（五）、在實(shí)驗(yàn)之前老師還有一個(gè)溫馨提示 A、不要長時(shí)間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生用科學(xué)數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。應(yīng)該在保證在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)一些細(xì)節(jié)認(rèn)真地一步一步地打磨力求讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都趨于完美。教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。2．教師確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這堂課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。六、板書設(shè)計(jì)：電磁鐵的磁力（一）作出假設(shè)：電磁鐵的磁力與線圈的多少有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小第五篇：電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)下舍中心學(xué)校 沈燎原一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1．電磁鐵的磁力是可以改變的。三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。（板書：制訂計(jì)劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?4． 下面請(qǐng)各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單。2． 最后老師還有一個(gè)要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個(gè)強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個(gè)比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會(huì)產(chǎn)生什么新問題？。 制定計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。５．下面哪個(gè)小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為60、80圈。