【正文】 驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 2． 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）3． 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。７．各組實驗，做好記錄。２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（四）總結(jié)延伸，承上啟下1． 學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。2．能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。3．小組匯報。但縱觀整堂課，由于自身的緊張在要課上非實驗環(huán)節(jié)上時間處理不當，致使學生在實驗所花的時間較短。數(shù)據(jù)如下。（播放事先準備好的電影片斷）（二）、看課本52頁的插圖，讓學生猜想它為什么具有如此大的力量。學生情況分析：對比實驗強調(diào)的是對變量的控制早在四、五年級時學生就已接觸過對比實驗對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握因此本課指導設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導而是在學生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學更有說服力 學生情況分析六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力由于本課的教學是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學的對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。從這節(jié)課開始，就將通過實驗，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項探究性活動，對培養(yǎng)學生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（課件出示表格“我們的假設(shè)”）找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；⑥線圈的粗細；⑦線圈的形狀；⑧鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?（二）、設(shè)計實驗 1．我們提出了這么多的假設(shè)，要想知道我們的假設(shè)成不成立需要實驗驗證，我們用對比實驗來檢驗我們的假設(shè)。過程與方法：（1）有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。1．老師出示制作好的電磁鐵：同學們，這是什么？（電磁鐵）誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電池）師：看來，同學們都掌握了電磁鐵的構(gòu)造。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）2．匯報交流：（1）分組向全班匯報實驗的數(shù)據(jù)，教師把實驗的平均數(shù)填入實驗記錄表。反觀這堂課，還是存在著問題：在實驗前，如果能明確告訴學生怎樣操作；或者在課前，我能反復地做實驗，敢于打破教材，使用其他實驗器材比如用釘書釘代替大頭針等，可能就不會出現(xiàn)有的小組實驗時吸起大頭針的數(shù)量不多。這個規(guī)律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學概念，學生通過自己的親自實踐得來的結(jié)論印象更深刻。多媒體課件 教學過程：一、復習上節(jié)課知識：同學們，上節(jié)課我們學習了關(guān)于電磁鐵的一些知識，下面我們來復習一下關(guān)于電磁鐵的一些知識，來看看大家的撐握及記憶情況?！克?、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。在探究中學生自己作出假設(shè)自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。）3．（出示圖片：電磁起重機）教師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！4．教師提問：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。2．在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。7． 各組實驗，做好記錄。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。（四）總結(jié)延伸，承上啟下１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。：（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小）（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。通過交流每個小組在完善了自己小組的實驗方案后再進行實驗可大大提高實驗的成功率?！咳?、大膽推測提出假設(shè)。能對本小組實驗方案作介紹說明體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。在活動前，讓學生分組討論制訂實驗方案是必要的，這樣能明確實驗中的要求，使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。在第二環(huán)節(jié)中，填寫研究計劃前我讓學生充分討論改變的條件，不改變的條件，怎么改變，怎樣保持不變。d為了數(shù)據(jù)更加科學準確，不同圈數(shù)都要進行三次實驗，再取平均數(shù)。教學課時： 兩課時。教具學具：六人為一小組，每組備較長的絕緣導線1根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘1顆、大頭針若干；每組兩張記錄表（由教師設(shè)計好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。c吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。在這一節(jié)課我主要安排了四個環(huán)節(jié)，重點是第二、三環(huán)節(jié)。作為一個對比實驗，學生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平