六年科學上冊電磁鐵的磁力(一)教學設計及反思-wenkub
2024-10-17 14 本頁面
【正文】 多，影響實驗的準確性。（課件出示表格“我們的假設”）找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；⑥線圈的粗細；⑦線圈的形狀；⑧鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?（二）、設計實驗 1．我們提出了這么多的假設，要想知道我們的假設成不成立需要實驗驗證，我們用對比實驗來檢驗我們的假設。教學過程：第二課時（一）、回顧知識，導入新課。本課時教學目標：知識與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。教學重點：經歷完整的研究線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關系的過程。過程與方法：（1）有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。（2）在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。教學難點：設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關系的實驗。過程與方法：（1）在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。1．老師出示制作好的電磁鐵：同學們，這是什么？（電磁鐵）誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構成的？（板書：線圈、鐵芯、電池）師：看來，同學們都掌握了電磁鐵的構造。因為一節(jié)課的時間有限，這節(jié)課我們先來共同檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關系。b統(tǒng)一用釘帽來吸大頭針。師：請同學們明確小組成員的分工：誰來操作，誰來數(shù)大頭針，誰來記錄。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）2．匯報交流：（1）分組向全班匯報實驗的數(shù)據(jù)，教師把實驗的平均數(shù)填入實驗記錄表。（4）請學生把實驗結果寫在書上第54頁。）板書設計電磁鐵的磁力（一）提出問題↓ 作出假設↓ 實驗驗證↓得出結論教學反思：本課的教學采用合作探究實驗的學習方法，讓學生經歷一個完整的科學研究過程: 提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結論。交流時，我重點引導學生線圈圈數(shù)不是隨便寫的，要考慮導線的長度，實驗效果的明顯??按照教材的思路我統(tǒng)一圈數(shù)。反觀這堂課，還是存在著問題：在實驗前，如果能明確告訴學生怎樣操作；或者在課前，我能反復地做實驗，敢于打破教材，使用其他實驗器材比如用釘書釘代替大頭針等，可能就不會出現(xiàn)有的小組實驗時吸起大頭針的數(shù)量不多。本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？此項活動前，應復習上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導學生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。作出了假設之后，討論確定本節(jié)課研究的重點——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。對于線圈的圈數(shù)，在學生討論的前提下，我作了個統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因為圈數(shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費時間。這個規(guī)律還是比較明顯的，全班能達成一致意見，這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學概念，學生通過自己的親自實踐得來的結論印象更深刻。所以本課教學中教師因勢利導注意以舊知引新知給學生一定的時間和空間讓他們經歷一個完整的科學探究過程讓學生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素設計理念：我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設找出可能影響電磁鐵磁力的因素。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。多媒體課件 教學過程：一、復習上節(jié)課知識：同學們，上節(jié)課我們學習了關于電磁鐵的一些知識，下面我們來復習一下關于電磁鐵的一些知識，來看看大家的撐握及記憶情況。（三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個人，甚至還可以不費吹灰之力的吸起兩個大鐵油桶，課本上52頁的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個大頭針。板書課題。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的?！克?、設計實驗，檢驗假設。（下發(fā)實驗報告單）第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）（四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實驗步驟，盡量給學生講清實驗時會遇到問題的解決方案或避免措施，加強學生對時間觀念的培養(yǎng)，以免學生在實驗時磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內完成試驗。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。整個教學過 4 程體現(xiàn)了讓學生經歷一個完整的科學探究過程即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。在探究中學生自己作出假設自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結論。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多。理解電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。二、教學重難點教學重點：知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。）3．（出示圖片：電磁起重機）教師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！4．教師提問：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。（請1個小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，教師可以提問：線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說
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