六年科學(xué)上冊(cè)電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-wenkub
2024-10-17 14 本頁面
【正文】 多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。（課件出示表格“我們的假設(shè)”）找出的影響因素可能較多：①電池?cái)?shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細(xì)；④鐵心長(zhǎng)短；⑤電線粗細(xì)；⑥線圈的粗細(xì)；⑦線圈的形狀；⑧鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?（二）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1．我們提出了這么多的假設(shè)，要想知道我們的假設(shè)成不成立需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的假設(shè)。教學(xué)過程：第二課時(shí)（一）、回顧知識(shí)，導(dǎo)入新課。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷完整的研究線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的過程。過程與方法：（1）有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。（2）在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。過程與方法：（1）在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。1．老師出示制作好的電磁鐵：同學(xué)們，這是什么？（電磁鐵）誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電池）師：看來，同學(xué)們都掌握了電磁鐵的構(gòu)造。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，這節(jié)課我們先來共同檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。b統(tǒng)一用釘帽來吸大頭針。師：請(qǐng)同學(xué)們明確小組成員的分工：誰來操作，誰來數(shù)大頭針，誰來記錄。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正）2．匯報(bào)交流：（1）分組向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，教師把實(shí)驗(yàn)的平均數(shù)填入實(shí)驗(yàn)記錄表。（4）請(qǐng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在書上第54頁。）板書設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）提出問題↓ 作出假設(shè)↓ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證↓得出結(jié)論教學(xué)反思：本課的教學(xué)采用合作探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程: 提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生線圈圈數(shù)不是隨便寫的，要考慮導(dǎo)線的長(zhǎng)度，實(shí)驗(yàn)效果的明顯??按照教材的思路我統(tǒng)一圈數(shù)。反觀這堂課，還是存在著問題：在實(shí)驗(yàn)前，如果能明確告訴學(xué)生怎樣操作；或者在課前，我能反復(fù)地做實(shí)驗(yàn)，敢于打破教材，使用其他實(shí)驗(yàn)器材比如用釘書釘代替大頭針等，可能就不會(huì)出現(xiàn)有的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)吸起大頭針的數(shù)量不多。本課第一個(gè)活動(dòng)，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項(xiàng)活動(dòng)前，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識(shí)，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個(gè)方面去考慮問題。作出了假設(shè)之后，討論確定本節(jié)課研究的重點(diǎn)——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。對(duì)于線圈的圈數(shù)，在學(xué)生討論的前提下，我作了個(gè)統(tǒng)一，20圈、50圈、80圈為宜，因?yàn)槿?shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不多對(duì)比數(shù)據(jù)不明顯，圈數(shù)太多又太費(fèi)時(shí)間。這個(gè)規(guī)律還是比較明顯的，全班能達(dá)成一致意見，這個(gè)規(guī)律也是這節(jié)課需要達(dá)成的科學(xué)概念，學(xué)生通過自己的親自實(shí)踐得來的結(jié)論印象更深刻。所以本課教學(xué)中教師因勢(shì)利導(dǎo)注意以舊知引新知給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素設(shè)計(jì)理念：我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。過程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)找出可能影響電磁鐵磁力的因素。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于電磁鐵的一些知識(shí)，下面我們來復(fù)習(xí)一下關(guān)于電磁鐵的一些知識(shí)，來看看大家的撐握及記憶情況。（三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個(gè)人，甚至還可以不費(fèi)吹灰之力的吸起兩個(gè)大鐵油桶，課本上52頁的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個(gè)大頭針。板書課題。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關(guān)呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的?！克?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。（下發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（）第二次吸起的釘數(shù)（）平均數(shù)（）（四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個(gè)數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實(shí)驗(yàn)步驟，盡量給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到問題的解決方案或避免措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的培養(yǎng)，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內(nèi)完成試驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。整個(gè)教學(xué)過 4 程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計(jì)劃在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多。理解電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。）3．（出示圖片：電磁起重機(jī)）教師講解：這是電磁起重機(jī)（也是一個(gè)電磁鐵），你們看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！4．教師提問：電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。（請(qǐng)1個(gè)小組先來匯報(bào)，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，教師可以提問：線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說
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