六年科學(xué)上冊(cè)《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-全文預(yù)覽
【正文】 生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。我覺得“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。】板書設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細(xì) 鐵芯長(zhǎng)短 ??課后反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。通過交流每個(gè)小組在完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。（六）、各小組開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，并提示學(xué)生不要把電池長(zhǎng)時(shí) 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（二）、學(xué)生分組討論（三）、學(xué)生匯報(bào)教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來?！咳?、大膽推測(cè)提出假設(shè)。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力。）（二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？？（此問題由于直觀性比較差，學(xué)生可能由于學(xué)完此課已有一段時(shí)間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來回答，有必要對(duì)學(xué)習(xí)從接通電流和斷開電流來給予提示，即它在接通電流和斷開電流分別有什么表現(xiàn)？）【在本課內(nèi)容開始前復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵有利于學(xué)生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁鐵的構(gòu)成上去思考】二、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境提出問題（一）、同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，放個(gè)小電影獎(jiǎng)勵(lì)一下，但是，在看的時(shí)候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的東西。難點(diǎn)：有根據(jù)的進(jìn)行假設(shè)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。第三篇：電磁鐵的磁力(一)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)欒莊小學(xué) 展興曉教材分析：本課是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》的第3課這一課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。在全班交流中完善實(shí)驗(yàn)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在活動(dòng)前，讓學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案是必要的，這樣能明確實(shí)驗(yàn)中的要求，使各組在實(shí)驗(yàn)條件一致的前提下開展實(shí)驗(yàn)，所取得的數(shù)據(jù)才有可比性，才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。在學(xué)生作出這些假設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。第二篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)反思《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)反思鋪田小學(xué) 楊曉梅在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動(dòng)中，學(xué)生已對(duì)“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么？”產(chǎn)生過研究興趣。證據(jù)充足，充分證明了我們的假設(shè)。在第二環(huán)節(jié)中，填寫研究計(jì)劃前我讓學(xué)生充分討論改變的條件，不改變的條件，怎么改變，怎樣保持不變。各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。師：請(qǐng)各小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并說說從你們小組的數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從全班六個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。好，現(xiàn)在按照研究計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。d為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，再取平均數(shù)。（課件出示：研究計(jì)劃表）師：我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ǜ鶕?jù)表格來完成）師：我們確立了研究問題（學(xué)生回答，課件出示），作出了假設(shè)（學(xué)生回答，課件出示）師：我們要想一想：檢驗(yàn)因素是（改變的條件）是什么？怎樣改變這個(gè)條件？為實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些，怎樣控制這些條件不變？（2）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃（學(xué)生填寫表2空格）師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M討論完成研究計(jì)劃表，組長(zhǎng)請(qǐng)拿表格1 3．交流研究計(jì)劃（出示課件）（1）你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。：上節(jié)課我們提出了研究的問題：電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？并對(duì)這個(gè)問題作出了假設(shè)，現(xiàn)在我們來回顧一下。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。第一篇：六年科學(xué)上冊(cè) 《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年科學(xué)上冊(cè) 《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思洪梅中心小學(xué) 姚金珠教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。（3）能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。教具學(xué)具：六人為一小組，每組備較長(zhǎng)的絕緣導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的鐵釘1顆、大頭針若干；每組兩張記錄表（由教師設(shè)計(jì)好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。（2）能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。2．引出課題：我們已經(jīng)確立了本次科學(xué)課研究的主題是《電磁鐵的磁力（一）》（板書課題）。2．制訂研究計(jì)劃：（1）引導(dǎo)完成計(jì)劃表師：為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂小組研究計(jì)劃。c吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。大家在聽到老師喊停止的時(shí)候，要立刻把手上的實(shí)驗(yàn)器材放下來。（讓小組代表上講臺(tái)展示表格數(shù)字）。（四）、總結(jié)延伸：我們通過“提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這樣的步驟研究
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