【正文】 了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。在這一節(jié)課我主要安排了四個環(huán)節(jié)，重點是第二、三環(huán)節(jié)。在實驗后的匯報時，把每組的數(shù)據(jù)匯成總表，從表中，學生不難發(fā)現(xiàn)每組隨著圈數(shù)的增加，電磁鐵的磁力也增加。這節(jié)課給我?guī)淼淖畲蟾惺芫褪墙處熞獎?chuàng)造性的使用教材，以實際的情況來設計教學，使我們教學達到實效。在每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈，學生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應予以肯定。作為一個對比實驗，學生在五年級時已接觸過不少，知道為了實驗的公平公正，數(shù)據(jù)的準確，應嚴格控制實驗條件，只能改變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。此外，還應強調時間中的注意事項，如多做幾次，取平均數(shù)以此來確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性，接觸電池的時間不能太長且要一致等。再讓學生對比相同圈數(shù)時各組的數(shù)據(jù)的差異，自然產(chǎn)生疑問：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大??？自然引入下一節(jié)課的探究活動。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的 “發(fā)現(xiàn)問題——大膽推測——實驗驗證——分析結果——得出結論” 的科學探究過程從而讓學生自己去解決有關擺的更多問題。在教師的指 1 導下會識別變量設計對比實驗會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。教學重點與難點：重點：設計并完成對比實驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。出示多媒體課件，并提出問題（一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學生對這個問題的回答可能語言會不準確，有必要對其進行糾正規(guī)范?？吹竭@里你有什么想問的嗎 創(chuàng)設情境提出問題 大膽推測提出假設 設計實驗進行檢驗 匯報交流、得出結論。電磁鐵的磁力【設計意圖在這一個環(huán)節(jié)中我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣導入本課的教學內容同時為提出研究的問題埋下伏筆?？纯茨膫€小組找的假設又多又合理。（一）、我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？（二）、以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？（不變量的講述通過教師引導的方式，沒有必要通過分組討論，但強調一定要到位，）（三）、實驗設計過程中，關于圈數(shù)的設計，學生會出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實驗效果的體現(xiàn)，所以，要學生們想互的指出，其他小組在實驗設計時的不足之處。（五）、在實驗之前老師還有一個溫馨提示 A、不要長時間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實驗的準確性?！驹O計意圖：學生根據(jù)自己的猜測進行設計實驗實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作為了降低學生的設計難度我設計了一張實驗方案表，在學生自己設計的基礎上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學更有說服力。此環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生用科學數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學精神。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用對他們進行宏觀調控幫助他們最終完成探究任務。應該在保證在學生理解的基礎上對一些細節(jié)認真地一步一步地打磨力求讓每一個細節(jié)都趨于完美。在教師的指導下，學會用控制變量法設計對比實驗。教學難點：用控制變量法檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。(二)學生大膽猜想，充分假設1．教師談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。2．教師確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。)8．分發(fā)實驗材料，小組開始實驗并填寫實驗記錄單。六、板書設計：電磁鐵的磁力（一）作出假設：電磁鐵的磁力與線圈的多少有關實驗結果：線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小第五篇：電磁鐵的磁力(一)教學設計電磁鐵的磁力（一）教學設計下舍中心學校 沈燎原一、教學目標：科學概念：1．電磁鐵的磁力是可以改變的。3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。（板書：制訂計劃）3． 我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ 4． 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8． 各小組匯報實驗結果。2． 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。 制定計劃 實驗驗證我的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為60、80圈。（各組長在電腦中打出）９．從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？10．小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。