【正文】 說你們猜測的理由），老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）5．教師提問：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）(三)學生設計實驗，驗證假設1．教師談話：這些只是我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。：你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞））：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？7．小組修改完善研究計劃（教師溫馨提示：；，不要再吸；，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。2．在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。4．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）（二）大膽猜想，充分假設1． 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。2． 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。7． 各組實驗，做好記錄。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。（板書：制訂計劃）３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？ ４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）８．各小組匯報實驗結果。２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。（四）總結延伸，承上啟下１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。（學生活動）３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、４．剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（三）設計實驗，驗證假設１．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。電磁鐵的磁力（一）教學設計教學過程：（一）實驗導入1．在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？ 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。（五）板書設計電磁體的磁力（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？ 作出假設：線圈圈數(shù)，電池多少，鐵釘粗細（各組長在電腦中打出）9． 從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：我的發(fā)現(xiàn)）從全班8個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。5． 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為60、80圈。2． 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。四、教學準備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。情感、態(tài)度、價值觀：1．能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。：（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小）（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？（4）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。3．學生制定實驗方案。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些？（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設）2．學生小組討論，作出假設。三、教學準備教師準備：（每組）電池1節(jié)、1根長約2米的導線、鐵釘一個、1包大頭針、記錄單一張。能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。刪繁就簡，總之在科學課上只有充分發(fā)揮學