【正文】 于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。學(xué)生對照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。教師總結(jié)：，（1）通過對石灰制作過程的了解，你知道這首詩的大意了嗎？（2）在了解詩意的過程中，石灰給你留下了什么印象？ 清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對應(yīng)的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。指名讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們來背誦一首古詩《游子吟》，今天我們今天將學(xué)習(xí)一首新的古詩，題目中也有一個(gè)“吟”字：《石灰吟》作者：于謙（師板書課題）（1）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。了解作者生平事跡。，因?yàn)樗麄兌紤延杏谥t精神，誓死要留清白于世。59歲那年于謙被昏庸的皇帝判了死刑?？墒峭高^那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站立著一個(gè)清清白白的人——于謙?！暗乳e”的意思是？“若等閑”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？誰來讀讀古詩的前兩句，用自己的話說一說。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等?！痹凇渡袝@幽林賞，端居無俗情。教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的?！昂迍e鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。出示詩句含義。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)品味詩句，背誦古詩，積累語言。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。咱們來一次作詩和詩吧。這是讀詩詞的好方法。（教師范讀）（指名評價(jià)，在評價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。六、拓展積累我們再來欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙（1）在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。秋思》，與白樸的《天凈沙今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶?。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。五、拓展閱讀：欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時(shí)，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課二、簡介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。三、學(xué)詩后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。（板書詩題）《竹石》是一首題畫詩。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。擊：撞擊。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。2．學(xué)會2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。四、拓展閱讀。用詞語形容石灰面對這些困難時(shí)的態(tài)度。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入。第一篇：石灰吟_教案1（小編推薦）石灰吟【第一課時(shí)】 【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。1．交流，在交流中體會石灰形象。（在所不惜，視若無睹）朗讀表現(xiàn)。1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。若：好像。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩呢？二、學(xué)古詩 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：悠長纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對詩的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。教師小結(jié)： 我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。秋》進(jìn)行比較閱讀。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。（2）映著夕陽的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。秋思》 我們再來欣賞一首有關(guān)秋天的小令天凈沙教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教師準(zhǔn)備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入識詞，了解詞牌：師：（板書“漁”）會讀這個(gè)字嗎？齊讀。詞中有畫，畫中有詞。四、拓展，品出“釣”中情：過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且還。他釣著了什么呢？（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）配音感情誦讀師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。體會詩人孤獨(dú)寂寞之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白二、學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來字詞關(guān)是攔不住大家了。完了，沒有了。所以說相看兩不厭，只有敬亭山。讀讀記記。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。是什么樣的思想感情呢？六、教師小結(jié)《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識。找同學(xué)讀，齊讀。出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人？資料補(bǔ)充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺??——《中國的黃金時(shí)代唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。堯典》中也有這樣一句話——詩言志，歌詠言。了解詩人：學(xué)生讀簡介。此