【正文】 多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文把對(duì)思想內(nèi)容的感悟和對(duì)表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來(lái)，也是對(duì)這首詞的特色進(jìn)行整體性的觀照，重在品與賞?！叭衷?shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這兩堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。)四、背誦比賽《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文?！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。二、品味、賞析詞語(yǔ)。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。3．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句? 惜。）、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。n莽莽mǎng mǎng分外妖嬈f232。教學(xué)步驟 ： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”的美稱。而真正的風(fēng)流人物，只能是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其先鋒隊(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。雪》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名： 單位：河南西平專探初級(jí)中學(xué)趙凱霞沁園春明確：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象” 這一句，我喜歡的原因在于它運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？明確：秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。(1).詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？明確：描寫北國(guó)雪景。n）莽莽（mǎng）紅裝素裹（huāng）折腰（zh233。雪 頌：人民大眾（主旨）第四篇：沁園春雪教案沁園春這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握從感悟詩(shī)詞意象入手理解詩(shī)詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美情趣都是比較有益的。悵寥闊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游。請(qǐng)學(xué)生齊讀下闋，讀前提醒學(xué)生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長(zhǎng)音節(jié)來(lái)重讀，語(yǔ)調(diào)略帶低沉，體味并表達(dá)出豐富的意味。① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國(guó)蒙古族杰出的軍事家。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無(wú)隙的感覺。（問）請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。請(qǐng)學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來(lái)的畫面和媒體上的畫面的特點(diǎn)，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分實(shí)景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。② “望”字要重讀，“長(zhǎng)城”、“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)并略加重音。“莽莽”、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它好在那里。（過渡語(yǔ)）： “望”、“惜”這兩個(gè)字在古詩(shī)詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對(duì)于我們理解詩(shī)詞很有幫助。抓 “詞眼”對(duì)于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)全詞思想內(nèi)容十分重要。下面請(qǐng)一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對(duì)于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物?！叭衷?shī)七分讀”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩(shī)中描寫的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。能力方面：（1）掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；（2）領(lǐng)會(huì)上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。n）外：特別。各組代表發(fā)言。學(xué)生看課文，聽朗讀，自覺糾正讀音，并揣摩詞的大致意思。此詞在當(dāng)時(shí)引起極大反響，被眾多詞家譽(yù)為“千秋絕調(diào)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，質(zhì)疑問難，疑解便得長(zhǎng)進(jìn)。體味詞中描寫的景物及抒發(fā)的情感。第一篇：《沁園春 雪 》教案（小編推薦）《沁園春 雪 》教案教材分析：《沁園春 雪》是開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東的一首杰作，文氣磅礴，志存高遠(yuǎn)，曾被譽(yù)為千秋絕調(diào)。理解詞人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的雄心壯志和偉大的氣魄。比較閱讀。今天，我們來(lái)用心領(lǐng)略，著意欣賞。師領(lǐng)讀兩遍，要求學(xué)生摩仿豪放的氣勢(shì)。教師視具體情況加以糾正。彎：拉彎。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。初讀課文，整體感知讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達(dá)的感情，并明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）數(shù)（）風(fēng)流人物惟余莽莽風(fēng)騷紅裝素裹再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方學(xué)習(xí)上闋，提問討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境（4）討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境?！皩?duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇設(shè)計(jì)要抓誦讀：詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受，感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件六、教學(xué)具體過程及師生互動(dòng)預(yù)設(shè)一、導(dǎo) 語(yǔ)：同學(xué)們，從古到今，愛賞雪，愛用詩(shī)詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yu225。①毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個(gè)讀詞方法。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。第一單元沁園春 雪三個(gè)部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國(guó)雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實(shí)景；最后三句是描寫想像之景?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。③ “莽莽”、“滔滔”要能