【正文】 結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對(duì)比手法，主要有古人與作者的對(duì)比；永恒與短暫的對(duì)比；盛與衰的對(duì)比；自然與人生的對(duì)比；今與昔的對(duì)比等。詩(shī)中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？①“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？提示：對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，這反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見(jiàn)。正音，集體朗讀。）請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)搶?duì)蘇軾的生平情況及對(duì)其的認(rèn)識(shí)和看法。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。本單元選取的是四位著名詞人的作品。解決這一問(wèn)題主要采用討論法，就積極還是消極兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行自由討論，教師引導(dǎo)。首先，學(xué)生試讀。首先，要求學(xué)生分組查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況，其次，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通詞義，大致了解作品內(nèi)容。所以《念奴嬌赤壁懷古》是高中語(yǔ)文課本必修第二冊(cè)的第三 章“歷史的回聲 ”的第三節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生都體會(huì)到蘇軾壯志難酬，懷才不遇的悲，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾后的傷，那作者是怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子回答，接著就正式進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的分析——“人生如夢(mèng)”。（三）比較朗讀——區(qū)別流派抽一名女同學(xué)起來(lái)有感情的朗誦《雨霖鈴》，再由一位男同學(xué)朗誦本文，從感官上讓學(xué)生體會(huì)婉約派詞風(fēng)和豪放派詞風(fēng)的不同。三、說(shuō)教學(xué)方法 通過(guò)學(xué)生朗誦，使其把握豪放詞與婉約詞的差別，感受豪放詞的藝術(shù)特色。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味作品的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)特色。第三篇：念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿《念奴嬌 赤壁懷古》說(shuō)課稿各位老師：大家好！我是09號(hào)選手王廣恒。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)情景，探究問(wèn)題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景。（2）聽(tīng)錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)疏通詞義精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，還有對(duì)自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。課后練習(xí)題針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。拓展：（3分鐘）蘇軾不僅是寫(xiě)豪放詞的高手，在婉約詞方面也有其獨(dú)特之處，下面來(lái)賞析《》體會(huì)豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異豪放派特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多，不拘守音律，婉約派的特點(diǎn)：其內(nèi)容主要側(cè)重寫(xiě)男女情愛(ài)，離情別緒，傷春悲秋，光景留連；內(nèi)容比較狹窄?！敖饺绠?huà)一時(shí)多少俊杰”是承上啟下的過(guò)渡句。作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住，而是迅速解脫出來(lái)，把它消解在了酒中，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去了嗎！那么自己又何必去執(zhí)著呢。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾內(nèi)心里自是有個(gè)比較我們來(lái)對(duì)比一下二人的資料： 周瑜—————蘇軾①建功年齡： 34 歲 24歲被授予“建威中郎將”，34歲是赤壁之戰(zhàn)的總指揮 47 歲 團(tuán)練副使 虛職②生活：娶了江東美女小喬，幸福美滿 三次婚姻屢遭不幸（王弗、王潤(rùn)之、王朝云）③外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)④際遇：周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君，是赤壁之戰(zhàn)中主要角色，功成名就蘇軾開(kāi)始反對(duì)后來(lái)支持變法，遺憾沒(méi)有碰到機(jī)會(huì) 壯志未酬才華橫溢的蘇軾，抱著“兼濟(jì)天下”的一腔熱情，進(jìn)入仕途，但仕途卻頗為坎坷，因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案，險(xiǎn)遭殺頭之禍。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。穿。全班集體朗讀（2分鐘）（師引導(dǎo)，生回答）作為詞，從題目看，分幾部分“念奴嬌”為詞牌名，“赤壁懷古”是題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，因眼前之景，觸景生情，憶往昔之事，緬懷古人，抒發(fā)情懷。六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：組織教學(xué)，清點(diǎn)人數(shù)課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，渲染氛圍（3分鐘）板書(shū)課題。用愈文豹《吹劍錄》中的話來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗誦，點(diǎn)出朗誦技巧。教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。（二）新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗(yàn)和思考。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩(shī)文材料，目的是講課時(shí)幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進(jìn)蘇軾的作品，從而積累名句。時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。問(wèn)題如下：①找出描寫(xiě)周瑜的句子，說(shuō)說(shuō)從中可看出周瑜是個(gè)什么樣的人？②三國(guó)時(shí)期英雄輩出，作者為什么唯獨(dú)艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？ ③作者寫(xiě)周瑜是為了和自己進(jìn)行對(duì)比，那么作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢(mèng)”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解方法?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》，在乎山水之間也。運(yùn)用知人論世法鑒賞詩(shī)歌，運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用自主探究法落實(shí)難點(diǎn)，運(yùn)用比較法拓展延伸。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)蘇軾“人生如夢(mèng)”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時(shí)晴朗，有時(shí)晦澀，準(zhǔn)確地把握感情后才能確定詞作的主題。⑷把握“寫(xiě)景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力?！赌钆珛芍荑ぬK軾建功年齡2447職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就外貌雄姿英發(fā)早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸第二篇：念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿《念奴嬌“以深廣的歷史時(shí)空為背景，展示了祖國(guó)壯麗的山河之美，歷史人物之美，詞人情感之美，并將三者巧妙地結(jié)合起來(lái)，使這首詞有了優(yōu)美的意境，有了豐富的審美效益。但現(xiàn)實(shí)又沒(méi)有給他這個(gè)機(jī)會(huì)，他也沒(méi)有憤世嫉俗，而是習(xí)慣于淡泊和靜定。學(xué)生為主體，真正參與，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，討論中碰撞共鳴，有助于體味詞人復(fù)雜的情感）討論：觀點(diǎn)一：由對(duì)比，蘇軾有些消沉，寄情于山水，“一尊還酹江月”?？芍^寫(xiě)出了周瑜的“雄姿英發(fā)，年輕有為，功成名就”。（4）請(qǐng)一學(xué)生朗讀：學(xué)生點(diǎn)評(píng)提示朗讀注意的要點(diǎn)：整首的基調(diào)氣勢(shì)雄渾，磅礴?！痹O(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，在互動(dòng)中推進(jìn)。（因?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的文章，對(duì)蘇軾有一定的了解，這里設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶K軾，這樣有助于了解這首詞寫(xiě)作背景和寫(xiě)作風(fēng)格）第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)朗讀，感受豪放（朗讀有利于記憶，有利于理解，有利于把握意境，反復(fù)誦讀是走近詩(shī)詞，體味其美，感悟其情，理解其思的重要方法。高質(zhì)量的問(wèn)題源于老師旅差費(fèi)教材內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)，源于對(duì)學(xué)生思維的準(zhǔn)確把握。因此我將理解詞人“人生如夢(mèng)”的精神內(nèi)涵作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)生高一學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的理性思維能力和對(duì)生活的各種體驗(yàn)，所以古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓詩(shī)詞語(yǔ)言充分撞擊學(xué)生的心靈，激起思想的火花。第一篇：《念奴嬌 赤壁懷古》說(shuō)課稿吟誦中品味美，探討中感悟情——《念奴嬌 赤壁懷古》說(shuō)課稿常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué) 印平一、說(shuō)教材《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇教版必修二中“歷史回聲”專題中第二板塊“千古江山”中一篇宋詞。在必修一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁賦》，對(duì)蘇軾及其文章風(fēng)格已經(jīng)有一定的了解。五、說(shuō)教法（一）誦讀法中國(guó)自古“詩(shī)樂(lè)同源”，詩(shī)歌里天生就帶有音樂(lè)的悠揚(yáng)旋律，抑揚(yáng)頓挫，極富美感。）教師可以通過(guò)詞的風(fēng)格“豪放”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引出對(duì)詩(shī)詞中景物描繪和人物刻畫(huà)的解讀。）這里我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)專家朗讀，生自由朗讀，生齊讀。我個(gè)人覺(jué)得要特別關(guān)注幾個(gè)動(dòng)詞作用的探討 ①、你覺(jué)得這樣寫(xiě)好在哪里？引導(dǎo)分析幾個(gè)動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”的作用。生：齊讀精讀，探究情感（1）（滾滾長(zhǎng)江東逝水，多少風(fēng)流人物。這里還可補(bǔ)充赤壁之戰(zhàn)史實(shí)，說(shuō)明周瑜的功勞最大。觀點(diǎn)二：他已經(jīng)看清了歷史的滄桑，所有英雄豪杰都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被淘洗了，人生就如夢(mèng)境一樣，那又何必執(zhí)著于這些不如意的事呢。蘇軾深受儒道佛三家思想影響，貌似出世，實(shí)是入世，拿得起放得下的灑脫曠達(dá)樂(lè)觀的情懷誦讀，領(lǐng)悟人生（因已經(jīng)分析把握了詞的情感，用朗讀把體味的情感表達(dá)出來(lái)，更能促進(jìn)情感的體驗(yàn),因此我設(shè)計(jì)再次誦讀。成為詞家懷古之絕唱，為豪放派之代表作。赤壁懷古》說(shuō)課稿說(shuō)課人：王亞娟我說(shuō)課的題目是《念奴嬌赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的，高考中詩(shī)歌鑒賞和名句默寫(xiě)將直接出題，其次《念奴嬌過(guò)程與方法目標(biāo)以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法”為主要方法來(lái)組織教學(xué)。我主要通過(guò)以下三方面來(lái)解決難點(diǎn)： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來(lái)理解。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境課前先播放《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，再把九句寫(xiě)山水的名家詩(shī)句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的基調(diào)，再由歌曲和詩(shī)文名句創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩(shī)境中來(lái)?！?dú)W陽(yáng)修《醉翁亭記》，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。①講解高考中詩(shī)詞鑒賞的考察點(diǎn) ②講解鑒賞詩(shī)詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)解題的角度，從而提高鑒賞能力。二是《念奴嬌——《卜算子》 ？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。四、板書(shū)設(shè)計(jì)大江東去——公瑾當(dāng)年——人生如夢(mèng)寫(xiě)景詠史抒情板書(shū)是按行文思路安排的，既便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，又便記學(xué)生按思路背誦?！备鶕?jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，本課教學(xué)上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助教學(xué)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。分析文本時(shí)，誦讀貫徹始終，要求學(xué)生不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，讓學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的——語(yǔ)言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一石二鳥(niǎo)。導(dǎo)入新課：剛才播放的是《三國(guó)演義》主題曲。這是一首懷古類的詞。運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭、峻偉 拍。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風(fēng)，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)。所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月了?！斑b想”承接上文的豪杰，引出下文對(duì)周瑜的贊美問(wèn)題：作為豪放派的代表作，本詞的豪放詞風(fēng)具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（2分鐘）明確：一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫(xiě)上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊(yùn)藉，情景交融，聲調(diào)和諧。八、板書(shū)設(shè)計(jì)念奴嬌不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典?！?〉情景教學(xué)法根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒