【正文】 明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。c 留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。分三步想象畫面，描述意境采用了我在古詩詞教學中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當時場面，創(chuàng)設情境達到情感體驗。突破本課的難點。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。作業(yè)： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。一、說教材（一）教材地位《念奴嬌 赤壁懷古》選自人教版必修四第二單元第五課，是蘇軾的代表作品。（二）三維教學目標基于以上觀點，我確立了如下的教學目標： ；；學習并掌握鑒賞宋詞的方法；，培養(yǎng)學生熱愛生活的情愫，引導學生樹立正確的世界觀。課時安排：1課時。但是他們富有朝氣并且對本課學習有濃厚興趣并且在之前的學習過程中掌握了一定的詩詞鑒賞能力，對于詠史懷古詩有了初步的認識。四、說教學過程教學過程分為四個部分，分別導入、背景介紹、比較朗誦、詩詞鑒賞。講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景。（四）小組合作——理解分析，體會語言 ，把握問題 ，體會思想以讀帶講，在學習的過程中通過三次朗讀課文，把握三個層次的問題。之后提出問題“結合寫作背景，思考，在眾多英雄豪杰中，為什么作者獨獨仰慕周瑜而不寫其他人呢？”讓學生把握作者的復雜情感，加深其理解，這是個中等難度的問題，在一定思考時間之后，我讓由基礎中等的學生回答這個問題。在學生討論完后，教師加以明確，點出“人生如夢”是中國古代先哲們對人生哲理的最高界定，是蘇軾從人生角度去探究人生奧妙的一種豁達的人生態(tài)度并針對當前學生厭學、未能樹立正確的理想觀念，我還適時對學生進行世界觀、人生觀教育。赤壁懷古》說課稿一、說教材、作用：《念奴嬌赤壁懷古》則是其豪放風格的代表作品。此外，通過學習本課的內(nèi)容，希望部分學生能夠掌握賞析古典詞的基本本領與學習方法，尤其是在今后的學習生活中能夠自主賞析、學習一些豪放詞。但學生對赤壁之景的想像、對詞中提到的一些三國時期的歷史人物的了解均缺乏一定的基礎。：引導學生想象作者筆下的赤壁景象，同時通過教師多媒體設備展示一些赤壁圖片，并讓學生當堂課記錄為一篇200字的景物描寫，進行交流四、說教學程序本節(jié)課的教學，我設計了6個步驟。也就是說三十年后，沒有人會談論我，都去談論蘇東坡了。同時我將提問作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查同學們的預習情況，最后進行總結、歸納。老師糾正其中不足之處。）b)如何理解“人生如夢”,本篇詞作表達了詞人怎樣的思想感情？ 這一問題的探討是本課重點，可以拓展到《滿庭芳》、《定**》、《臨江仙》等詞，進一步了解蘇軾的生平思想。赤壁懷古》（硬性作業(yè)）推薦閱讀林語堂《蘇東坡傳》，更系統(tǒng)地了解蘇軾。一、教材分析（一）單元教學目標：必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版課標實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元教學課上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。情感目標：教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。經(jīng)過第4課《雨霖鈴》的學習，學生對婉約詞的特點有了一定了解，感受了詞的語言美、意境美，但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導學生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風的特點，以提高對詩歌的鑒賞能力。運用誦讀法，感受詞的語言和意境。五、教學過程導入：古之文人雅士，每當?shù)歉咄h，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。赤壁懷古》，讓世人傳唱。引領學生感受古典詩詞的意境。于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。（二）、朗讀，感受意象 播放名家朗誦，想像滾滾長江的畫面，讓學生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。（板書：繪壯景）指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色。然后自由討論如下問題：對活動在這里的英雄人物，作者具有怎樣的情感？提示：大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。②比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切。懷古思今，對比反差強烈，因而感慨萬千。（可結合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實不然。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。那么蘇軾知不知道他所見的赤壁并非真正歷史的赤壁？如果他知道，為何還要這樣感懷？提示：從上闋的“人道是，三國周郞赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學與歷史畢竟不同，文學的真實不等于歷史的真實。思考：詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？參考答案：借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考答案：曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。最后，披文入情，細致領悟。用烘托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。）。全文線索：大江東去 —→ 江山如畫 —→ 公瑾當年 —→ 人生如夢（總攬全篇）（描繪景色）（追想歷史）（抒寫情懷）布置作業(yè)：根據(jù)所學、積累，勾勒自己心目中的蘇軾形象。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，豪邁奔放，一瀉千里。鑒賞懷古詩詞技巧：首先，弄清史實，疏通文意。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣?！币痪溆玫谋憩F(xiàn)手法是什么？“東風”一詞的深層寓意是什么？參考答案：這一句表現(xiàn)手法是運用典故。（四）、選讀，遷移知識 比較：賞析杜牧的《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以當蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發(fā)人生感慨時，里面包含著多少幽憤和悵恨?。。诒容^三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復雜性。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用。并思考：題為“赤壁懷古”，本詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物有何特點？提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，后被貶為黃州團練副使。然后老師總結，歸納重點，并介紹本首詞的創(chuàng)作背景：蘇軾二十歲中進士，力圖有所作為。（一）、泛讀，了解背景學生自由朗讀詩詞。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此形成了中國詩詞王國里的一朵奇葩——懷古詩詞。運用對比的思維方法，掌握兩種詞風的不同特點。對此，針對教學重點主要采用了對比分析法，針對教學難點主要采用合作探討式教學法，而對于誦讀部分則采用想像法。教學難點為：如何理解“人生如夢”。根據(jù)以上教材特點和新課標理念，確立教學目標如下： 知識目標：了解蘇軾的有關知識；把握豪放詞的意境及特點。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學習內(nèi)容，所以本單元的學習還應引導學生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。赤壁懷古》。結合課前預習的蘇軾生平的知識，言之有理即可根據(jù)學生朗讀過程中對赤壁之境的想象，寫一篇200字小練筆，并請部分學生進行展示，全體同學一同賞析。有助于學生對文章主旨和內(nèi)容的理解。學生集體試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)，將疑難之處標出。今天我們就來了解一下這位把歐陽修拍死在沙灘上的后浪的作品，以及他影響最大的豪放風格。最后，朗讀詞作5遍。三、說教法與手段：朗誦是感悟詞特別是豪放詞的一種方式，我將事先準備一首適合本詞的背景音樂與圖片，在學生朗讀時通過多媒體設備放出以達到更好的效果。赤壁懷古》 一課是本章學習的重要內(nèi)容。：首先，通過本節(jié)課程的學習，可以讓學生們對蘇軾生平知識進一步鞏固和深化，復習蘇軾散文創(chuàng)作風格。本節(jié)課是在學習了蘇軾《赤壁賦》之后編排的。（七）布置作業(yè)要求學生在背誦本詞的同時，將描寫赤壁景色的詩句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”擴寫成150 字左右的一段文字，以此來訓練學生的寫作水平。（五）課堂辯論情感體味主要采用討論法，讓學生們討論作者“人生如夢”的態(tài)度是消極頹廢還是樂觀積極。講完這些后，通過提問：“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有何作用？自然而然地過渡到對下闋的理解。之后學生朗讀，教師范讀由此復習婉約派詞風的主要特點，并講解豪放派詞風的特點。（二）知人論世——背景識記，通過回憶以前學過的蘇軾的課文，讓同學們自己來介紹蘇軾。上闕以講授為主，用生動的語言再現(xiàn)當時場面，引導學生去想象蘇軾登臨赤壁，懷念英雄之景，盡可能使其有如臨其境之感。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)與自主學習的能力。教學難點：理解作者“人生如夢”的思想的深刻性與復雜性。同時這一部分也涉及高考的文學常識、詩歌鑒賞、名言名句默寫以及寫作的內(nèi)容。今天我要說課的題目是《念奴嬌 赤壁懷古》。五、說板書及作業(yè)板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。教學重點（五）悟悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進積極、主動地學習習慣的養(yǎng)成。（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。（3）學生朗讀a 多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。（1）學生試讀根據(jù)以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。（二）導 導入新課首先是播放音樂。（一）備即課前預習準備。〈2〉情景教學法根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內(nèi)心世界。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言