【正文】 動的語言，模擬實景，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。二、說教學目標、重點和難點。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典。這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。首先我簡單分析一下教材。對本節(jié)課的學習內容起到了總結和構建立體知識網(wǎng)絡的作用。八、板書設計念奴嬌緊扣課時學習目標，達到目標、內容、評價、實施的一致性。課外閱讀推薦的蘇軾的作品，感悟其詞作風格?？陬^作文：學生讀，老師評價（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫全詞。其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調和諧。表達作者渴望能象周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。寫景——詠史———抒情 三維一體構成了懷古類詩歌的寫作模式。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)?！斑b想”承接上文的豪杰，引出下文對周瑜的贊美問題：作為豪放派的代表作，本詞的豪放詞風具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（2分鐘）明確：一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，在全詞中領起全文，扣題點名懷古。余秋雨在《東破突圍》中說道“沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月了?！耙蛔疬€酹江月” 是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？試結合作者生平及寫作背景，談談看法。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應笑我，早生華發(fā)”的感嘆了。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，傷痕累累地來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn)。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。文學嘛，為了表達需要，有時可以虛構的。）這樣由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。面對如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開始誦讀下闋 下闋通過“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰？ 周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣??？請一位同學起來讀一下有關周瑜的片段。運用夸張的手法寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭、峻偉 拍。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境。）師：作者抓住了懸崖、峭壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的意象，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，作用：渲染氛圍，為人物做鋪墊（2分鐘）在上闋中，描寫景的句子有哪些呢？請一位同學起來讀一下 我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術。寫這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。這是一首懷古類的詞。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。誦讀提示：（師）這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，在愈文豹《吹劍錄》中有這么一句話：“蘇學士詞須?關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱?大江東去?。他內心頓生無限感慨，寫下這首傳世佳作《》。導入新課：剛才播放的是《三國演義》主題曲。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯(lián)系實際或學生的實際，引導學生在順境中要心懷天下、積極進取，在逆境中也要曠達灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生。注重知識的拓展。設置問題情境，抓住重點字句進行品味，學生深入地讀，富個性地悟，感悟之后開放地討論、交流。分析文本時，誦讀貫徹始終，要求學生不僅要“讀”，還要讀出感情，設身處地的“讀”，讓學生才能發(fā)現(xiàn)詩詞中的——語言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個教學過程，既加強了學生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學生的語感，一石二鳥。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復朗誦，讓學生自己體味詞人所表達的意味。采用誦讀感悟式教學。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學生在豪邁的氣勢中進入古詩詞的意境。五、評價設計：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網(wǎng)絡技術，輔助教學，來創(chuàng)設情境，渲染氛圍。情意目標：理解詞人復雜的心情，正確理解“人生如夢” 的思想情緒，體會作者曠達的情懷，豐富學生的情感世界。從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感感受詞人壯志難酬的心懷，讓學生體味藝術美的感染力，培養(yǎng)對意境的感受能力,理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。把握豪放詞的意境及特點。3．學習交往：多表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學生特點分析：學習特點：學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。反復誦讀本詞，感受詩詞意境，體味豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么風格？理解《赤壁懷古》的藝術特色。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)?！备鶕?jù)以上教材特點和新課標理念，本課教學上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內容后，教給鑒賞詞的方法?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。本課選取的是兩位著名詞人的作品。一、課標解讀：大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。四、板書設計大江東去——公瑾當年——人生如夢寫景詠史抒情板書是按行文思路安排的，既便于總結寫作特點，又便記學生按思路背誦。這樣既可以鼓勵學生向更高的學詞之路攀登，也可以訓練寫作能力?！督亲印端{歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳?！恫匪阕印?？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜。（六）課堂小結，滲透德育。（五）拓展延伸，比較提高。二是《念奴嬌圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫景提出幾個問題，以品味語言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實難點。①用簡單的語言概括上下片的主要內容②“江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結構中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生整體把握這首詞。①講解高考中詩詞鑒賞的考察點 ②講解鑒賞詩詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學生明確高考考點，學會解題的角度，從而提高鑒賞能力。（四）品評詩歌，深入鑒賞。因此了解作者及其寫作背景是詩詞教學中一個絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學生齊讀林語堂先生評價蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對蘇軾的成績、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對寫作背景的了解，為學生以知人論世的方法學習詩歌打下基礎。——孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》，長河落日圓?！獨W陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來?！鸥Α锻馈?，后天下之樂而樂?！懿佟队^滄?！?，只有敬亭山?！睹献尤?、教學過程（一）導入新課，創(chuàng)設情境課前先播放《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，再把九句寫山水的名家詩句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個良好的基調，再由歌曲和詩文名句創(chuàng)設情境，把學生帶入詩境中來。針對教學重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學難點采用自主探究法來教學。所以這節(jié)課將指導學生運用知人論世法、誦讀法、分析法、對比法來鑒賞詩歌。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。我主要通過以下三方面來解決難點： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學中可以落實。 本課的重點是誦讀詩歌，分析語言和形象，感受意境和情感。理解其“人生如夢”的思想情緒。過程與方法目標以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點撥法、探究法、比較法”為主要方法來組織教學。⑶通過對語言的賞析，把握內容，領會思想，感受意境與風格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。美國教育家盧布說過：“科學地制定目標是教學的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立的教學目標如下： 知識與能力目標：⑴了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。《語文課程標準》要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力。赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學生領略他們獨特的創(chuàng)作風格、把握內容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味。人教版必修教材共五個模塊，本冊教材屬于第四個模塊。一、教材分析 《念奴嬌赤壁懷古》說課稿說課人：王亞娟我說課的題目是《念奴嬌人生如夢。（一節(jié)成功的語文課的結束應該正是學生課外閱讀的開始，新課程也倡導大語文觀念，因此我還設計了以下作業(yè)）：（2）推薦學生課后閱讀林語堂的《蘇東坡傳》八、說板書設計：板書設計要體現(xiàn)對主要教學內容的概括；要能對學生的思維有啟發(fā)作用；還要有藝術性，看起來賞心悅目。第四環(huán)節(jié)：課后作業(yè)（1）以《東坡先生，我想對你說??》寫一篇你和蘇軾的心靈對話。成為詞家懷古之絕唱，為豪放派之代表作。人生不如意事，十有八九，當你遇到人生苦難時，報怨，傷感，只會徒增煩惱，要學會自我解脫和心靈釋放。引起學生的情感思索。提示朗讀應注意的要點，然后學生齊朗讀。蘇軾深受儒道佛三家思想影響，貌似出世，實是入世，拿得起放得下的灑脫曠達樂觀的情懷誦讀，領悟人生（因已經(jīng)分析把握了詞的情感，用朗讀把體味的情感表達出來，更能促進情感的體驗,因此我設計再次誦讀。但能不能說其是悲觀呢，蘇軾這樣被貶后，為什么想到的千古風流人物是周瑜，而不是陶淵明呢？他的潛意識里還是想和周瑜一樣建功立業(yè)的。借用余秋雨對蘇東坡的評價加深對其豐富情感的理解。生討論發(fā)言后，師總結（這是個拓展性的話題，不在于形成統(tǒng)一的結論。觀點二：他已經(jīng)看清了歷史的滄桑，所有英雄豪杰都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被淘洗了，