【正文】 確的人生觀。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。問(wèn)題如下：①作者在上片寫(xiě)景中選取了哪些意象來(lái)營(yíng)造意境的？②上片寫(xiě)景中有幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說(shuō)一說(shuō)“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果？③上片運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫(xiě)景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。把握詞意。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說(shuō)過(guò)“教學(xué)千法，讀為一法”，可見(jiàn)朗讀確實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計(jì)了聽(tīng)名家配樂(lè)朗讀，點(diǎn)撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩(shī)形式，希望通過(guò)形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。——杜甫《登高》，波撼岳陽(yáng)城?！畎住丢?dú)坐敬亭山》，一覽眾山小。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。教法學(xué)法 教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。二是借助蘇軾的兩首詩(shī)詞《定**》和《自題金山畫(huà)像》來(lái)理解。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞的重點(diǎn)就是誦讀和鑒賞分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。⑵了解豪放詞的特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個(gè)模塊中占有重要地位。赤壁懷古》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。設(shè)計(jì)本課的板書(shū)如下：念奴嬌 赤壁懷古蘇軾寫(xiě)景：江山如畫(huà)懷古：千古風(fēng)流人物，一時(shí)多少豪杰（大江、故壘，亂石，驚濤）懷古：羨周瑜雄姿英發(fā)，功成名就抒情：嘆自己早生華發(fā)，壯志難酬?！蹦阕x了這首詞后，你有什么感想？從而過(guò)渡到課后的作業(yè)的布置。）在蘇軾身上，我們看到了奮發(fā)有為的同時(shí)，要能拿得起放得下，不能改變環(huán)境，那就改變心情。）再次聽(tīng)專家朗讀感受一下蘇軾那激情昂揚(yáng)的豪邁風(fēng)格，體味蘇軾的復(fù)雜情感和和思想。）在與周瑜如此鮮明的對(duì)比后，蘇軾感慨萬(wàn)千，有點(diǎn)悲慨，這也是情理之中。只有江月是永恒的，所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月。周瑜蘇軾建功年齡2447職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就外貌高大英俊(雄姿英發(fā))早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸（3）在這樣情感之下 詞人的最后發(fā)出“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感嘆，如何理解“人生如夢(mèng)”的精神內(nèi)涵？（這里是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)。周瑜與孫權(quán)的“外托君臣之義，內(nèi)結(jié)骨肉之恩”關(guān)系，能得到統(tǒng)治者的賞識(shí)，而建功立業(yè)，這正是蘇軾所渴望的。“談笑間”從儀態(tài)上反映了周瑜臨戰(zhàn)前的瀟灑從容。上闕寫(xiě)景，也引發(fā)了對(duì)“風(fēng)流人物”“英雄豪杰”的懷念。（3）“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”抓住火攻，水戰(zhàn)的特點(diǎn)，用十四字概括了赤壁之戰(zhàn)勝利的場(chǎng)景，將曹操慘敗的情景形容殆盡。②、用了哪些修辭手法？擬人，比喻，夸張③、這樣的景給你什么樣的感覺(jué)？抓住“驚”，心驚膽戰(zhàn)，驚心動(dòng)魄。虛實(shí)結(jié)合。（通過(guò)誦讀體味蘇軾詞的豪放風(fēng)格，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美和形象美，挖掘詩(shī)詞的意境美。在本課導(dǎo)入我設(shè)計(jì)用林語(yǔ)堂的一段評(píng)價(jià)來(lái)導(dǎo)入）他是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，一個(gè)大書(shū)法家，一個(gè)創(chuàng)新的畫(huà)家??問(wèn)他是誰(shuí)？（引入本課）今天我們就來(lái)上蘇東坡的經(jīng)典巨著——《念奴嬌在質(zhì)疑中點(diǎn)撥，互動(dòng)中推進(jìn)，品味詩(shī)詞的意境。（二）問(wèn)題探討法（好的問(wèn)題可以激發(fā)興趣，激活思維，啟迪心智，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。古人常言，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本文是作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶于黃州游赤壁所作，面對(duì)歷史陳?ài)E，不禁撫今思昔，流露的情感濃烈而復(fù)雜，所以我將解讀詩(shī)詞中的景物描繪，探析周郎的形象體味詞人復(fù)雜的情感，作為本課重點(diǎn)。但如何品味語(yǔ)言，品味作者的人生思想，常常會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕w驗(yàn)，而難以深入。下闕，再現(xiàn)周瑜形象并且贊美他的功業(yè)，引出自己的功名無(wú)望、壯志難酬的感慨，轉(zhuǎn)而以曠達(dá)的心態(tài)看待歷史和人生，求得思想解脫，由詠史進(jìn)而抒情。本專題的話題是透視歷史的煙云，目的在于通過(guò)反復(fù)咀嚼歷史佳作和，領(lǐng)略感人情懷，采擷前人智慧，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受鑒賞能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文寫(xiě)于神宗元豐五年，被貶于黃州游赤壁所作，既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的最初體驗(yàn)，同時(shí)又要注意引領(lǐng)他們?nèi)テ纷x詩(shī)詞，感悟作者的豐富的思想。同時(shí)蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實(shí)是入世，曠達(dá)樂(lè)觀的情懷。朗讀是詩(shī)詞教學(xué)中的重中之中，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀，聽(tīng)專家誦讀，品讀詩(shī)詞過(guò)程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。古希臘學(xué)者普羅泰戈拉說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?？赏ㄟ^(guò)“人生如夢(mèng)”的感情是消極還是積極來(lái)探討作者抒發(fā)的感情以及對(duì)我們的啟迪。赤壁懷古》。）研讀，品味意境（本課重點(diǎn)是解讀詩(shī)詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，感受本詞的豪放風(fēng)格的同時(shí)體味詞人復(fù)雜的情感，為此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題加以引導(dǎo)）問(wèn)：這首詞的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪兒？在問(wèn)題的探討中學(xué)生邊讀邊品。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。赤壁的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫(huà)面。寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)上的叱咤風(fēng)云的豪放。探析周瑜形象來(lái)體味詞人復(fù)雜的情感是本課的重點(diǎn)。“灰飛煙滅”從側(cè)面顯示了周瑜的才略。這也是周瑜令人艷羨的一個(gè)原因周瑜可謂“功成名就，情場(chǎng)，官場(chǎng)，戰(zhàn)場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意”，這樣更易與自己形成鮮明的對(duì)比。我設(shè)計(jì)通過(guò)討論合作探究。生討論發(fā)言后，師總結(jié)（這是個(gè)拓展性的話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論。但能不能說(shuō)其是悲觀呢，蘇軾這樣被貶后，為什么想到的千古風(fēng)流人物是周瑜，而不是陶淵明呢？他的潛意識(shí)里還是想和周瑜一樣建功立業(yè)的。提示朗讀應(yīng)注意的要點(diǎn)，然后學(xué)生齊朗讀。人生不如意事，十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，報(bào)怨，傷感，只會(huì)徒增煩惱，要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放。第四環(huán)節(jié)：課后作業(yè)（1）以《東坡先生，我想對(duì)你說(shuō)??》寫(xiě)一篇你和蘇軾的心靈對(duì)話。人生如夢(mèng)。一、教材分析 《念奴嬌本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫(xiě)法、陶冶情操，從而提高文化品味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想藝術(shù)魅力。⑶通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法。理解其“人生如夢(mèng)”的思想情緒。本節(jié)課絕大多數(shù)的問(wèn)題都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)提出來(lái)的，所以此重點(diǎn)在教學(xué)中可以落實(shí)。三是借助余秋雨對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)來(lái)理解。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采用自主探究法來(lái)教學(xué)?！睹献印鸥Α锻馈?，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（四）品評(píng)詩(shī)歌，深入鑒賞。①用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容②“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個(gè)問(wèn)題，以分析形象，體會(huì)情感，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（五）拓展延伸，比較提高。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時(shí)寫(xiě)的，5句是被貶密州時(shí)寫(xiě)的），漏斷人初靜?！端{(diào)歌頭》，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫(xiě)作能力。一、課標(biāo)解讀：大綱要求：通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力三、學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為中專二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，正確理解“人生如夢(mèng)” 的思想情緒，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷，豐富學(xué)生的情感世界。課前三分鐘播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，使學(xué)生在豪邁的氣勢(shì)中進(jìn)入古詩(shī)詞的意境。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達(dá)的意味。設(shè)置問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)字句進(jìn)行品味，學(xué)生深入地讀，富個(gè)性地悟，感悟之后開(kāi)放地討論、交流。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動(dòng)人，聯(lián)系實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在順境中要心懷天下、積極進(jìn)取，在逆境中也要曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。他內(nèi)心頓生無(wú)限感慨，寫(xiě)下這首傳世佳作《》。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。寫(xiě)這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見(jiàn)：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風(fēng)流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點(diǎn)：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境。面對(duì)如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開(kāi)始誦讀下闋 下闋通過(guò)“遙想”一詞，表明主要寫(xiě)詞人所思，他想到了誰(shuí)？ 周瑜、自己（板書(shū)）作者眼中的周瑜怎么樣啊？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。）這樣由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開(kāi)）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后的去處。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感嘆了?！耙蛔疬€酹江月” 是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來(lái)的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，在全詞中領(lǐng)起全文，扣題點(diǎn)名懷古。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。表達(dá)作者渴望能象周瑜一樣為自己的國(guó)家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情?？陬^作文：學(xué)生讀，老師評(píng)價(jià)（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫(xiě)全詞。緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、實(shí)施的一致性。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了總結(jié)和構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。這首詞寫(xiě)于1082年，作者蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州時(shí)，所寫(xiě)的一首懷古詞。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自主互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)老師提問(wèn)，作者生平、思想、寫(xiě)作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生