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念奴嬌赤壁懷古說課稿-展示頁

2024-10-08 19:49本頁面
  

【正文】 人生就如夢(mèng)境一樣,那又何必執(zhí)著于這些不如意的事呢。我設(shè)計(jì)通過討論合作探究。” 從而將周瑜和自己形成鮮明的對(duì)比: 這里我設(shè)計(jì)一個(gè)表格將蘇軾和周瑜從年齡職務(wù)境遇外貌進(jìn)行比較,體味詞人艷羨周郎,悲嘆自己復(fù)雜的情感。這也是周瑜令人艷羨的一個(gè)原因周瑜可謂“功成名就,情場,官場,戰(zhàn)場,場場得意”,這樣更易與自己形成鮮明的對(duì)比。這里還可補(bǔ)充赤壁之戰(zhàn)史實(shí),說明周瑜的功勞最大?!盎绎w煙滅”從側(cè)面顯示了周瑜的才略。從肖像上刻畫周瑜裝束儒雅,風(fēng)度翩翩。探析周瑜形象來體味詞人復(fù)雜的情感是本課的重點(diǎn)。生:齊讀精讀,探究情感(1)(滾滾長江東逝水,多少風(fēng)流人物。寫出了戰(zhàn)場上的叱咤風(fēng)云的豪放?!翱偨Y(jié)上闕,引起下闕”。赤壁的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫面。我個(gè)人覺得要特別關(guān)注幾個(gè)動(dòng)詞作用的探討 ①、你覺得這樣寫好在哪里?引導(dǎo)分析幾個(gè)動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”的作用。(2)“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!庇幸环N橫空而來的磅礴氣勢(shì),寫出了壯觀,豪放,雄渾的江景,但同時(shí)也是寫歷史長河浩蕩。)研讀,品味意境(本課重點(diǎn)是解讀詩詞中的景物描繪和人物刻畫,感受本詞的豪放風(fēng)格的同時(shí)體味詞人復(fù)雜的情感,為此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題加以引導(dǎo))問:這首詞的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪兒?在問題的探討中學(xué)生邊讀邊品。)這里我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié),聽專家朗讀,生自由朗讀,生齊讀。赤壁懷古》。六、說課時(shí)本課安排一課時(shí)七、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入(激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”,求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力??赏ㄟ^“人生如夢(mèng)”的感情是消極還是積極來探討作者抒發(fā)的感情以及對(duì)我們的啟迪。)教師可以通過詞的風(fēng)格“豪放”來設(shè)計(jì)問題,引出對(duì)詩詞中景物描繪和人物刻畫的解讀。古希臘學(xué)者普羅泰戈拉說過:頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?!钡哪康?。朗讀是詩詞教學(xué)中的重中之中,課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀,聽專家誦讀,品讀詩詞過程中誦讀,賞析把握感情后誦讀。五、說教法(一)誦讀法中國自古“詩樂同源”,詩歌里天生就帶有音樂的悠揚(yáng)旋律,抑揚(yáng)頓挫,極富美感。同時(shí)蘇軾深受儒道佛三家思想影響,在人生境遇中,貌似出世,實(shí)是入世,曠達(dá)樂觀的情懷。(三)情感與價(jià)值觀體會(huì)該詞的豪邁氣勢(shì),并領(lǐng)悟作者面對(duì)人生挫折的曠達(dá)情懷。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的最初體驗(yàn),同時(shí)又要注意引領(lǐng)他們?nèi)テ纷x詩詞,感悟作者的豐富的思想。在必修一已經(jīng)學(xué)習(xí)過《赤壁賦》,對(duì)蘇軾及其文章風(fēng)格已經(jīng)有一定的了解。將寫景、詠史、抒情融為一體。詞的上闕,從眼前見到的赤壁江景,聯(lián)想到古代特別是三國時(shí)代的英雄豪杰,側(cè)重寫景。本文寫于神宗元豐五年,被貶于黃州游赤壁所作,既是蘇軾的代表作,又是豪放派詞的主要代表作之一。第一篇:《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿吟誦中品味美,探討中感悟情——《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué) 印平一、說教材《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇教版必修二中“歷史回聲”專題中第二板塊“千古江山”中一篇宋詞。本專題的話題是透視歷史的煙云,目的在于通過反復(fù)咀嚼歷史佳作和,領(lǐng)略感人情懷,采擷前人智慧,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受鑒賞能力,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本詞的主旋律是感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。下闕,再現(xiàn)周瑜形象并且贊美他的功業(yè),引出自己的功名無望、壯志難酬的感慨,轉(zhuǎn)而以曠達(dá)的心態(tài)看待歷史和人生,求得思想解脫,由詠史進(jìn)而抒情。二、說學(xué)生高一學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的理性思維能力和對(duì)生活的各種體驗(yàn),所以古詩詞課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該讓詩詞語言充分撞擊學(xué)生的心靈,激起思想的火花。但如何品味語言,品味作者的人生思想,常常會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕w驗(yàn),而難以深入。鑒于以上思考,我確定教學(xué)目標(biāo)如下三、說教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)和能力引導(dǎo)學(xué)生通過品析詞中的“景”和“人、事”來鑒賞文本(二)過程與方法在吟誦中體味,在探討中感悟。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本文是作者因“烏臺(tái)詩案”被貶于黃州游赤壁所作,面對(duì)歷史陳跡,不禁撫今思昔,流露的情感濃烈而復(fù)雜,所以我將解讀詩詞中的景物描繪,探析周郎的形象體味詞人復(fù)雜的情感,作為本課重點(diǎn)。因此我將理解詞人“人生如夢(mèng)”的精神內(nèi)涵作為教學(xué)難點(diǎn)。古人常言,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。以達(dá)到“掌握一定的朗讀技巧,誦讀中撞擊心靈,豐富感情世界。(二)問題探討法(好的問題可以激發(fā)興趣,激活思維,啟迪心智,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。高質(zhì)量的問題源于老師旅差費(fèi)教材內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì),源于對(duì)學(xué)生思維的準(zhǔn)確把握。在質(zhì)疑中點(diǎn)撥,互動(dòng)中推進(jìn),品味詩詞的意境。讓學(xué)生在進(jìn)行交流和思想碰撞中,激起思想的火花,在相互切磋中,加強(qiáng)領(lǐng)悟,共同提高。在本課導(dǎo)入我設(shè)計(jì)用林語堂的一段評(píng)價(jià)來導(dǎo)入)他是一個(gè)無可救藥的樂天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,一個(gè)大書法家,一個(gè)創(chuàng)新的畫家??問他是誰?(引入本課)今天我們就來上蘇東坡的經(jīng)典巨著——《念奴嬌(因?qū)W生已經(jīng)學(xué)過蘇軾的文章,對(duì)蘇軾有一定的了解,這里設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶K軾,這樣有助于了解這首詞寫作背景和寫作風(fēng)格)第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí)朗讀,感受豪放(朗讀有利于記憶,有利于理解,有利于把握意境,反復(fù)誦讀是走近詩詞,體味其美,感悟其情,理解其思的重要方法。(通過誦讀體味蘇軾詞的豪放風(fēng)格,感受詩詞的語言美和形象美,挖掘詩詞的意境美。(1)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。虛實(shí)結(jié)合。”設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題,在互動(dòng)中推進(jìn)。②、用了哪些修辭手法?擬人,比喻,夸張③、這樣的景給你什么樣的感覺?抓住“驚”,心驚膽戰(zhàn),驚心動(dòng)魄。④、詞人面對(duì)這樣壯觀的景致,用了一句話總括,是哪一句?“江山如畫” ⑤、由此不禁想起“一時(shí)多少豪杰”,這句話起了什么樣的作用。(3)“談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅”抓住火攻,水戰(zhàn)的特點(diǎn),用十四字概括了赤壁之戰(zhàn)勝利的場景,將曹操慘敗的情景形容殆盡。(4)請(qǐng)一學(xué)生朗讀:學(xué)生點(diǎn)評(píng)提示朗讀注意的要點(diǎn):整首的基調(diào)氣勢(shì)雄渾,磅礴。上闕寫景,也引發(fā)了對(duì)“風(fēng)流人物”“英雄豪杰”的懷念。因此我設(shè)計(jì)以下問題,學(xué)生討論探究)(1)三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,在諸多英雄中,詞人為何要選擇周瑜作為詠誦的對(duì)象?(2)詞人是怎樣刻畫了周瑜的形象?“小喬初嫁了”“羽扇綸巾,談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅”引導(dǎo)解讀:從生活細(xì)節(jié),以美人烘托英雄?!罢勑﹂g”從儀態(tài)上反映了周瑜臨戰(zhàn)前的瀟灑從容。可謂寫出了周瑜的“雄姿英發(fā),年輕有為,功成名就”。周瑜與孫權(quán)的“外托君臣之義,內(nèi)結(jié)骨肉之恩”關(guān)系,能得到統(tǒng)治者的賞識(shí),而建功立業(yè),這正是蘇軾所渴望的。(3)詞人如此刻畫周瑜,寫出了對(duì)周瑜毫不掩飾的艷羨,不禁聯(lián)想到自己,感慨萬千,“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。周瑜蘇軾建功年齡2447職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就外貌高大英俊(雄姿英發(fā))早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸(3)在這樣情感之下 詞人的最后發(fā)出“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”的感嘆,如何理解“人生如夢(mèng)”的精神內(nèi)涵?(這里是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生為主體,真正參與,調(diào)動(dòng)積極性,激發(fā)創(chuàng)新思維,討論中碰撞共鳴,有助于體味詞人復(fù)雜的情感)討論:觀點(diǎn)一:由對(duì)比,蘇軾有些消沉,寄情于山水,“一尊還酹江月”。只有江月是永恒的,所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月。我設(shè)計(jì)著重分析出蘇軾的情感的復(fù)雜。)在與周瑜如此鮮明的對(duì)比后,蘇軾感慨萬千,有點(diǎn)悲慨,這也是情理之中。但現(xiàn)實(shí)又沒有給他這個(gè)機(jī)會(huì),他也沒有憤世嫉俗,而是習(xí)慣于淡泊和靜定。)再次聽專家朗讀感受一下蘇軾那激情昂揚(yáng)的豪邁風(fēng)格,體味蘇軾的復(fù)雜情感和和思想。第三環(huán)節(jié):總結(jié)全文(學(xué)習(xí)詩詞要能有自己的情感體驗(yàn)和思考,我設(shè)計(jì)用我的感想和北京師范大學(xué)康震教授點(diǎn)評(píng)來結(jié)束全文。)在蘇軾身上,我們看到了奮發(fā)有為的同時(shí),要能拿得起放得下,不能改變環(huán)境,那就改變心情?!耙陨顝V的歷史時(shí)空為背景,展示了祖國壯麗的山河之美,歷史人物之美,詞人情感之美,并將三者巧妙地結(jié)合起來,使這首詞有了優(yōu)美的意境,有了豐富的審美效益?!蹦阕x了這首詞后,你有什么感想?從而過渡到課后的作業(yè)的布置。把你的所感所想對(duì)蘇軾說出來。設(shè)計(jì)本課的板書如下:念奴嬌 赤壁懷古蘇軾寫景:江山如畫懷古:千古風(fēng)流人物,一時(shí)多少豪杰(大江、故壘,亂石,驚濤)懷古:羨周瑜雄姿英發(fā),功成名就抒情:嘆自己早生華發(fā),壯志難酬。周瑜蘇軾建功年齡2447職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就外貌雄姿英發(fā)早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸第二篇:念奴嬌赤壁懷古說課稿《念奴嬌赤壁懷古》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說課。赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元,旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突,思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力,在五個(gè)模塊中占有重要地位?!赌钆珛沙啾趹压拧肥呛婪排稍~的重要代表作之一,通過對(duì)本詞的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。發(fā)展想象力和審美力”,“了解詩歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,了解作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于分析和理解作品”。⑵了解豪放詞的特點(diǎn),提高古典詩詞的鑒賞能力。⑷把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。⑵感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的面對(duì)人生的情懷。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩詞的重點(diǎn)就是誦讀和鑒賞分析。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)蘇軾“人生如夢(mèng)”思想情緒的理解,詞作中作者的思想有時(shí)晴朗,有時(shí)晦澀,準(zhǔn)確地把握感情后才能確定詞作的主題。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩詞的能力,在必修二中已經(jīng)學(xué)過《赤壁賦》,因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生,為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng),理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ),但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練。教法學(xué)法 教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以“誦讀—鑒賞—討論”為主線,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。運(yùn)用知人論世法鑒賞詩歌,運(yùn)用分析法學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí),運(yùn)用自主探究法落實(shí)難點(diǎn),運(yùn)用比較法拓展延伸。積累名人繪景抒懷的名句,登泰山而小天下。盡心上》 ,以觀滄海?!畎住丢?dú)坐敬亭山》,一覽眾山小?!吨傺汀对狸枠怯洝?,在乎山水之間也?!鸥Α兜歉摺?,波撼岳陽城?!蹙S《使至塞上》(二)知識(shí)積累,知人論世文學(xué)即人學(xué),每一部作品卻會(huì)烙上作者鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。(三)誦讀詞作,感受詞風(fēng)葉圣陶說過“教學(xué)千法,讀為一法”,可見朗讀確實(shí)是詩詞教學(xué)最好的方法之一,所以我設(shè)計(jì)了聽名家配樂朗讀,點(diǎn)撥朗讀技巧,自讀齊讀等讀詩形式,希望通過形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境,感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。了解方法。把握詞意。品味語言,感受意境。問題如下:①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的?②上片寫景中有幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力,說一說“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果?③上片運(yùn)用了怎樣的修辭手法? ④上片寫景的作用是什么? ,領(lǐng)悟意境。問題如下:①找出描寫周瑜的句子,說說從中可看出周瑜是個(gè)什么樣的人?②三國時(shí)期英雄輩出,作者為什么唯獨(dú)艷羨周瑜?作者在此抒發(fā)了怎樣的感情? ③作者寫周瑜是為了和自己進(jìn)行對(duì)比,那么作者是
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