【正文】 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，教師對(duì)學(xué)情的了解，教師的課堂教學(xué)機(jī)智都起著很重要的作用，如果想要取得好的教學(xué)效果，教師不付出辛勞是不行的。會(huì)語(yǔ)言表達(dá)永威的課堂要求教師語(yǔ)言精煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也提出要求：語(yǔ)音響亮，表述準(zhǔn)確。第五篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)感想永威學(xué)校學(xué)習(xí)感想王振偉2011年9月22日—23日,我們各校校長(zhǎng)和骨干教師在中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到永威學(xué)校進(jìn)行為期二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)后感受頗深,感想如下：一﹑環(huán)境育人走進(jìn)永威學(xué)校,看到最多的是由蔡林森校長(zhǎng)親手題寫的各種標(biāo)語(yǔ)“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽(yáng)想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，也是讓來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話?！跋葘W(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。管理的細(xì)化，事事有人做，人人有事做?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)都不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書聲。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。二、質(zhì)疑解惑，求精求會(huì)質(zhì)疑解惑范圍，一般都是課后練習(xí)題，教師很少額外補(bǔ)充。吃透教材，精心備課。我今后努力的方向：轉(zhuǎn)變教育觀念。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。強(qiáng)力推進(jìn)“545”三維課堂教學(xué)改革。這樣，每一步都讓學(xué)生實(shí)踐，從中形成認(rèn)識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)形成能力，全面提高素質(zhì)。六是這種模式充分體現(xiàn)了分層次教學(xué)，既能“培優(yōu)”又能“補(bǔ)差”。三是這種模式的每一堂都能使學(xué)生像在考場(chǎng)上那樣集中精力。要深刻把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的精髓，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)模式體現(xiàn)了以下八大好處。感悟到永威“教學(xué)四清”永威的教學(xué)“四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清，這“四清”是蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)是及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到學(xué)生學(xué)習(xí)人人過(guò)關(guān)，層層過(guò)關(guān)。二是嚴(yán)格要求，蔡林森對(duì)自己很嚴(yán)格，他對(duì)學(xué)校嚴(yán)格管理，對(duì)教師嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，他聽(tīng)教師課后毫不客氣地指出問(wèn)題，是“無(wú)情而挑剔”。改革了教師工資發(fā)放辦法，改革了教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改革了教師管理辦法，用改革激活動(dòng)力，激發(fā)激情。鏡頭之五：課堂上課鈴響，教師用大約1分鐘時(shí)間板書出課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)、口述自學(xué)指導(dǎo)，不玩任何“花樣”。第一篇：學(xué) 永 威 感 想學(xué) 永 威 感 想一、學(xué)永威，談感想永威學(xué)校是河南省永威集團(tuán)（該集團(tuán)主要生產(chǎn)消防器材）在河南沁陽(yáng)市創(chuàng)辦的一所民辦學(xué)校，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)部十五年一貫制的學(xué)校，占地面積362畝，全校共有學(xué)生5000人左右。學(xué)生自學(xué)幾分鐘或十幾分鐘后，教師開(kāi)始檢測(cè)或提問(wèn)，巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不立即糾正，讓學(xué)生糾正，還有問(wèn)題仍不糾正，再讓學(xué)生討論糾正，迫不得已，適當(dāng)點(diǎn)撥精講，直至全部弄懂，教師把本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)后，布置作業(yè)當(dāng)堂訓(xùn)練，下課時(shí)收走作業(yè)。三是敢想敢干。感悟到永威的“吃苦精神”?！八那濉笔且环N層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，“堂清”是關(guān)鍵，“日清”是基礎(chǔ)，“周清”是保證，“月清”是鞏固，“四清”是環(huán)環(huán)相扣，密不可分。一是這種課堂充分確立了學(xué)生的主體地位。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽，像考試那樣緊張地看書、練習(xí)、討論、更正，當(dāng)堂完成作業(yè)。優(yōu)等生通過(guò)自己看書、練習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)等生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，真正培了“尖”，同時(shí)，差生是教師先檢測(cè)之對(duì)象，是優(yōu)等生幫助之對(duì)象，差生的問(wèn)題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭(zhēng)一個(gè)也不掉隊(duì)，也真正地補(bǔ)了“差”。我校推進(jìn)的“545”三維課堂模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的課堂。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周至少組成一次督查組進(jìn)班聽(tīng)課，在學(xué)校行政會(huì)議上反饋；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組從下周起安排好賽課活動(dòng)；全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括班主任、備課組長(zhǎng)自覺(jué)下班聽(tīng)課，監(jiān)督并指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)都不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書聲。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。對(duì)比較重要的問(wèn)題，教師反復(fù)提問(wèn)、啟發(fā)、總結(jié)、檢查。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。課間操學(xué)生列隊(duì)“快”、“靜”、“齊”，教