【正文】 作家就是_____________________。（2）第八自然段。2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。⑤通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（4）自由讀這兩組詞。教學(xué)設(shè)計一、揭示課題，激趣導(dǎo)入剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。第二十六課 那片綠綠的爬山虎第一課時教學(xué)目標(biāo)1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。展示圖片，描述：品學(xué)兼優(yōu)的周恩來受到全校師生的敬重，成為南開中學(xué)唯一的免費(fèi)學(xué)生。當(dāng)老師再一次追問時，周恩來又是怎樣的語氣回答？（釋“鏗鏘有力”）能模仿這種聲音嗎？想到在租界地看到中國人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來鏗鏘有力地說：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）想到伯父說的“中華不振”四個字，字字刺痛著他年少的心，周恩來鏗鏘有力地說——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）想到自己一定要拯救這個積貧積弱的中國，周恩來鏗鏘有力地說：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）你們讓我聽到了一位志存高遠(yuǎn)，熱愛祖國的少年的心聲。同學(xué)們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當(dāng)時可能目睹到怎樣的情景？（學(xué)生結(jié)合資料回答后，圖片出示當(dāng)時真實(shí)發(fā)生的一幕）。理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。三、整體感知，理清思路：自讀思考：課文章寫了哪幾件事。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。作業(yè)設(shè)計：說說自己的體會 板書設(shè)計： 練習(xí)7 口語交際：小煩惱熱線第三篇：四年級上冊語文第七單元第二十五課 為中華之崛起而讀書第一課時教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。（2）學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭Ｖ该f，相互交流。這些成語的意思，你們知道嗎？第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。自己讀讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。師生共同評議。二、學(xué)習(xí)例文：自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的？例文是哪幾個自然段描寫了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的？小作者是怎樣描寫的？描寫的護(hù)蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫做“首尾呼應(yīng)”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有詳有略地寫出體驗(yàn)過程中心理和行動的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。①指名朗讀學(xué)生相互評價在指名讀②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）③出示填空題羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?（鼓浪。此時，你會用——（形容黃河）那么看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示視頻畫面：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（教師敘述，用上文中描寫的詞語）黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個“？”二、初讀課文，感受語言同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（朗讀課文，尋找答案。板書設(shè)計：21宋慶齡故居的樟樹——以樹喻人 枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 高貴之處 永久保持2黃河的主人 教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。⑤指導(dǎo)朗讀。b、理解“可貴、仍然、高貴”等詞。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。板書設(shè)計： 宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹？第二課時 教學(xué)內(nèi)容：通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。學(xué)生按要求自學(xué)課文。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。會用“無論??總是??”和“只要??就??”造句。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)(5)分角色即興表演這一段的情景。(1)各自輕聲讀課文。什么故事，讀了課文我們就知道了。能正確、流利、有感情地朗讀課文。糾正讀音。六、修改謄抄，可同桌互相提建議修改?！靶枰獛椭耐鹾纭睂懟匦拧Ｋ?、引導(dǎo)總結(jié)：可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。板書題目：難忘的成長經(jīng)歷二、明確要求，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。：（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。尺有所短 寸有所長教材分析：這是一篇略讀課文。（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；。（2）你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。（1）你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語有哪些？請同學(xué)們對照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞句。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）學(xué)生邊回答問題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。（2）說說課文內(nèi)容：① 課文主要寫了什么事？（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。3．能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。請同學(xué)們快速默讀第8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。）、比較難的句子。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。其中，25 為中華之崛起而讀書 2課時 26 那片綠綠的爬山虎 2課時 27 烏塔 1課時 尺有所短 寸有所長 1課時 語文園地七為中華之崛起而讀書教材分析：這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處??在進(jìn)行本組教學(xué)時，應(yīng)以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！二、理解課題：為中華之崛起而讀書。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。），哪些是你大概理解它的意思的？（提問個別學(xué)生。，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。）：對學(xué)生指出來的錯誤進(jìn)行更改。）？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。（板書：不振）。（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。那就是“國家落后，人民就要挨罪。）2.（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。（2）看了課文題目你想知道什么？（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況??）：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。第二課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請齊讀課題（生讀）。，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。）我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。（2）誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。這個14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。（2）語言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。：日子一天天過去，我們一天天長大。要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。要寫得清楚具體。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子。： 一邊讀一邊想。），根據(jù)不同形式安排展示程序。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，大體了解課文內(nèi)容。字形分析重點(diǎn)：蓄：中