【正文】 葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。4．學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。背誦自己喜歡的部分。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語?！迸c題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。那片綠綠的爬山虎教材分析：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。）2.（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？四、課外拓展，交流感悟，就要振興中華，努力讀書。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。那就是“國家落后，人民就要挨罪。）。當時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。（4）總結剛才分析的結果，其原因還是在于“中華不振”。（教師引導之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。（如果學生一時不會回答，那么老師引導：為什么會讓你氣憤？）全體學生帶著問題再讀句子。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。二、分析課文的第二部分：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。（板書：不振）。板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書？（板書：中華？）請大家閱讀第1——6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。第二課時一、從題目入手，引出全文主線，我們知道課題的意思了。）？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。（如果學生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內容。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。）：師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。）：對學生指出來的錯誤進行更改。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。）。）三、初讀課文（師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（帝國主義、燈紅酒綠。），哪些是你大概理解它的意思的？（提問個別學生。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。檢測學生自學詞語的情況。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。三、理解生字詞，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。：這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！二、理解課題：為中華之崛起而讀書。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。課文各層次之間過渡自然，層層推進。課文結構嚴謹，層次清晰。教學本組教材可用11～13課時。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處??在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。第一篇：四年級語文上冊第七單元教學設計四年級語文上冊第七組單元解讀：本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。學習課文，要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。其中，25 為中華之崛起而讀書 2課時 26 那片綠綠的爬山虎 2課時 27 烏塔 1課時 尺有所短 寸有所長 1課時 語文園地七為中華之崛起而讀書教材分析：這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。教學目標：1．認識8個生字，會寫12個生字。2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。教學課時： 2課時 教學過程：第一課時一、引入 ] 師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。之后，全體朗讀一遍課題。：幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘 小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學。幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。？（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）。）、比較難的句子。出示難句：（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生?。　敝笇Ю首x。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。伯父的一句“中華不振”讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。：師：下請3個同學合作為大家展示一下。（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。（1到2名學生進行評價。”接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。），并注意提問為什么有這種感受？（視學生反應情況交流1至2名。四、布置課后作業(yè)課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。那咱們一起認真地把這句話寫下來?？纯磸牟傅淖熘校覀兡苤佬┦裁?？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振”的。談談自己的感受。請同學們快速默讀第8自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。下列環(huán)節(jié)根據學生回答情況作機動處理： 第7自然段：（提問找到這里的學生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。談談感受。）第8自然段：（1）這段主要講了一件什么事情？（2）出示：請你根據課文的內容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？（提問這樣想像的根據是什么？）（3）帶著總結出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了。（播放相關圖片，加深學生體會“中華不振”的含義。三、分析課文的第三部分，周恩來終于明白了中華不振的真正含義?！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。（展示“周恩來光輝一生的圖片”。五、布置課后作業(yè)：我為什么而讀書？，找找四個字的詞語。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。教學目標：1．認識7個生字，會寫13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。教學重難點：體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。二、初讀課文，了解大意。（2）說說課文內容：① 課文主要寫了什么事？（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）三、細讀課文，理解內容：課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發(fā)現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事?！?自然段：（1）學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？（2）回答以上問題。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。③ 刪掉重復羅嗦的詞句，使語言準確簡練??四、小結師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。那么課文內容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。（2）我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。