【正文】 ，了解大意。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。五、布置課后作業(yè)：我為什么而讀書(shū)？，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)?！笨墒菑淖饨绲鼗貋?lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）第8自然段：（1）這段主要講了一件什么事情？（2）出示：請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說(shuō)些什么？圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢？（提問(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么？）（3）帶著總結(jié)出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理： 第7自然段：（提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ窃蹅円黄鹫J(rèn)真地把這句話寫(xiě)下來(lái)。四、布置課后作業(yè)課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。（1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。：師：下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。出示難句：（1）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。）?；脽羝鍪荆旱蹏?guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。：幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘 小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。之后，全體朗讀一遍課題。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入 ] 師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七組單元解讀：本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。3．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。出示：1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。）三、初讀課文（師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。）：師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、從題目入手，引出全文主線，我們知道課題的意思了。板書(shū)：周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)？（板書(shū)：中華？）請(qǐng)大家閱讀第1——6自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對(duì)話。二、分析課文的第二部分：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）全體學(xué)生帶著問(wèn)題再讀句子。（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。）。請(qǐng)大家齊讀第9自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。那片綠綠的爬山虎教材分析：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，談話：（1）我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。：（1）讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。）（3）再讀課文，討論：從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。二、學(xué)習(xí)課文，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。，你能感受到什么呢？ 首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。）第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力； 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么？（從這兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??），讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子：（1）學(xué)生自己讀書(shū)，劃記?！按猴L(fēng)拂面”是怎樣的感覺(jué)？你從這句話里知道了什么？（板書(shū)：批改──認(rèn)真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。）（1）問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說(shuō)）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？學(xué)生談理解。（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第9自然段里，這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。一是和作者對(duì)比。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。）？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）三、布置實(shí)踐作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：（1）張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。③ 結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。四、質(zhì)疑拓展：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。語(yǔ)文園地七第一課時(shí) 口語(yǔ)交際（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。但無(wú)論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。分組指導(dǎo)：話題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。）四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)五、習(xí)作交流與講評(píng)，集體評(píng)議。話題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。二、日積月累，要求讀得通順流利。三、展示臺(tái)：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。第二篇：蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)2愛(ài)因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面???—面……”“只好”造句。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。讀準(zhǔn)字音。理清文章層次。三、精讀訓(xùn)練指名朗讀第一段。(頭發(fā)“蓬亂??穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節(jié))(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。抄寫(xiě)本課的生字、新詞。(1)過(guò)渡：上面一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦，可是無(wú)巧不成書(shū)，第二天，她又見(jiàn)到了愛(ài)因斯坦?！?不拘生活小節(jié)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。理解第三段。最后一段概寫(xiě)兩人的交往。理解生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。課文的哪些地方給你留下印象最深？三、自讀課文出示自讀課文。（4）利用各種符號(hào)標(biāo)示出自己的讀書(shū)收獲或不懂之處。（2）指名分自然段讀課文。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。五、指導(dǎo)寫(xiě)字出示生字，分析字形，尤其是“繁、瞻、搬、稠”，采用各種方法記字。分段朗讀課文。默寫(xiě)。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）④指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。a、指名讀。a、自由讀課文。（相機(jī)板書(shū)：永久保持、拒蟲(chóng)香氣）木質(zhì)只要存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。（1）指名朗讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文背誦課文。在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑談話引入，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。檢查自學(xué)情況 出示生字詞，認(rèn)讀 理解詞意分解讀課文。交流初步的感受：