【正文】 識(shí)。（二）閱讀分析第二段。）5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會(huì)感到突然了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來的。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。練習(xí)”2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育?！保碜xy)），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒有對(duì)話之類的較多的自然段。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”?！扒那牡卣驹谝贿叀敝械牡诙€(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音?！安唤╦9n）”的“禁”不要讀成“禁（jn）止”的“jn”的音。）（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）。4．有感情地朗讀課文?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。2全神貫注第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討1．出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言，行動(dòng)及外貌的細(xì)致描寫，在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫本組23個(gè)生字，認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，認(rèn)讀48個(gè)詞語(yǔ)。課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，從不同的角度贊美了人物身上所具有的執(zhí)著專注、不泄追求的精神。課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。用普通話正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解無論做什么事情都要有目標(biāo)，遇事要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。3．有感情地朗讀課文。2．學(xué)生自主讀書。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)?，F(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。①（請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？C．伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)1．觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。（二）正確朗讀課文。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。作者圍繞“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬“摯友”，“摯”，誠(chéng)懇；親密教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。1．注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！鞍褲癫寂╬9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。“嘰哩（li）咕?！保@里形容說話別人聽不清楚。“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備?！敖茏鳌保噶_丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。表示羅丹工作緊張后的放松?！澳涿睢?，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。（事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。是羅丹邀請(qǐng)他來家做客的?！比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。）②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）③“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”（“踩得吱吱響”，“不停地?fù)]動(dòng)”是通過寫腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。（“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了。（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長(zhǎng)了?？峙略?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。）7．最后一句寫修改完畢?！鞍V癡”是什么意思？進(jìn)一步說明了什么？（“癡癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。）8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說話的精神。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍。）3．這就使“茨威格莫名其妙”了。他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。）“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。茨威格也完全能諒解他的朋友。）6．有感情地朗讀這一段。（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。）第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。）那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？（應(yīng)該“全神貫注”。）（三）師生共同總結(jié)課文：1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。）3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？（最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。2魚游到了紙上一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。這段分三層?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。”這說明他非常愛魚?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。（一）教學(xué)目標(biāo)：１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？總結(jié)全文，歸納觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是教學(xué)重點(diǎn)。2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會(huì)，然后說說從這些句子中感受到什么。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說：?當(dāng)然能！?”(對(duì)土地的信賴)(5)豌豆肥田?！保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛）語(yǔ)文園地七 口語(yǔ)交際本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家，藝術(shù)家，殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注．堅(jiān)持不懈的精神光輝。組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語(yǔ)交際的要求（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系。這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡郏菀资艿狡茐?。這里的引號(hào)具有特殊意義，伽利略并不是真正的辯論家，但勤于思考，能言善辯。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組互相交流，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)有道理。第一組和第二組的成語(yǔ)是形容目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力的。“只難而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無所作為。教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。比喻前程遠(yuǎn)大。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教案://【教材分析】這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。２、伽利略的故事。【課時(shí)安排】二課時(shí)。二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。２、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽者。四、全班讀書交流１、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課內(nèi)容１、聽寫本課的新詞。３、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽(yáng)黑子的通信》。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。老師適時(shí)提問，請(qǐng)雙方記者回答。２、剛才記者會(huì)上，同學(xué)們的語(yǔ)言表情動(dòng)作都演的很好，同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)的動(dòng)作語(yǔ)言表演的最符合人物身份?！景鍟O(shè)計(jì)】?jī)蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地左派記者右派記者↓支持↓支持伽利略 亞里士多德↑支持↑支持圍觀