【正文】 以議一議，求得共識(shí)。①“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的?！弊⒁狻爱悩印焙汀凹ち摇眱蓚€(gè)詞語的含義和作用?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。找一找是哪一句話。”）4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個(gè)表示時(shí)間的詞語，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫出來。）課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長時(shí)間。）6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。是哪兩個(gè)字？（“醉”和“癡”?！罢麄€(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。正像課文中講的：整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進(jìn)一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來?！保皩?duì)著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了。說明對(duì)修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。然后，“輕輕地吁了口氣”的動(dòng)作又說明了什么？大概羅丹在修改作品時(shí)，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。9．小結(jié)：這一段通過對(duì)羅丹的動(dòng)作、語言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長和作品毛病小的對(duì)比，以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動(dòng)。練習(xí)”第2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、全力投入的精神。三、教學(xué)過程（一）閱讀分析第三段。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？（不是。）是的。這就是第三段所寫的內(nèi)容?！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。結(jié)合這句話的意思解釋“莫名其妙”。）4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請(qǐng)來做客的朋友還在跟前?！耙姽帧笔鞘裁匆馑?？（“見怪”是責(zé)備、抱怨的意思。他對(duì)朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。）5．再讀這一段，用兩三句話簡(jiǎn)要地歸納這一段所講的事情。（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時(shí)，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。（二）閱讀課文最后一段?！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神?？傊?，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。（“人類的一切工作”是指全世界范圍內(nèi)所有的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開敘述。）2．接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？（接著，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）4．有感情地朗讀課文。練習(xí)”第5題。要求先理解課文原句，再參考例句。②莫名其妙——一只黃鵲飛進(jìn)張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點(diǎn)兒莫名其妙。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)。第三層講青年作畫的專注。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。于是他們用筆在紙上交談。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。４．有感情地朗讀課文。（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。教學(xué)過程：（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？１．魚怎么會(huì)游到紙上了？２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。（五）作業(yè)：１．熟讀課文。教學(xué)過程：上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。2父親的菜園一、教材說明這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。通過對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。三、教學(xué)建議1教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。3從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理?！案赣H堅(jiān)毅地說：?我們?nèi)ラ_荒!?”(勤勞)(2)開墾荒地?！?勤勞、吃苦)(3)壘上石塊?！?堅(jiān)忍不拔)(4)種上豌豆。“父親說：?……肥土吧?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方,然后在讓學(xué)生讀這一段文字,“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達(dá)敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。習(xí)作本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。讓學(xué)生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認(rèn)真修改。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫的具體?！昂推街ā??！疤貏e”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。，同學(xué)門都稱他為“辯論家”。這是同學(xué)送給他的雅號(hào)。意思只黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。最后可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會(huì)引號(hào)在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。這些成語全是形容人的精神和意志的。例如，“雄心壯志”：遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向；“堅(jiān)定不移”：（）穩(wěn)固堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖；“堅(jiān)忍不拔”：，不可動(dòng)搖；“自強(qiáng)不息”：自己不懈努力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，積少為大；“持之以恒”的意思是長期堅(jiān)持下去；“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事?！爸y而進(jìn)，無堅(jiān)不摧”，是說遇到困難勇敢向前，沒有任何堅(jiān)固的東西不能被摧毀。第四組的成語批評(píng)了缺少恒心和毅力的行為?！坝惺紵o終，半途而廢”有開始而沒有結(jié)尾，指做事不做到底；從反面教育人們要持之以恒。成語故事成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子?！毕鄠鼯i鳥能飛萬里路程。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語故事。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。３、正確流利有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。２、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、伽利略的生平圖像。３、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。５、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞１、提出讀書要求：⑴ 自己小聲讀課文。⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。３、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。２、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。３、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。２、同桌互相檢查正誤并互相修改。２、記者分兩派：左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。三、為演員設(shè)計(jì)臺(tái)詞記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺(tái)詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺(tái)詞各有三句。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。２、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞：⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意，當(dāng)時(shí)年僅２５歲。⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。⑺ 伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，說明他善于思考。右派記者：面對(duì)人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。１０＋１＞１０自相矛盾１０＋１＜１０六、全班總結(jié)全文，談體會(huì)，議寫法１、學(xué)了本文后，你最想說的話是什么？⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人，但不盲從。⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個(gè)代表上來發(fā)言。２、設(shè)想試驗(yàn)結(jié)束后第二天的報(bào)紙會(huì)如何報(bào)道這件事，寫一則新聞。為自己所支持的隊(duì)多找材料。而且還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名分段讀課文，糾正讀音：（2）談?wù)勛x后的收獲提出不懂的問題。師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？（2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？三、全班交流小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。五、讀議結(jié)合，理解語句。（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。）（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。（說明羅丹工作緊張忙碌）（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。）讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。）齊讀最后一段。（結(jié)合實(shí)際）六、總結(jié)全文七、布置作業(yè)：練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事26* 全神貫注羅 丹嘰里咕嚕把你忘了（語言）一會(huì)兒??一會(huì)兒??踩（動(dòng)作）不停地?fù)]動(dòng)眼睛閃光世界消失（神態(tài)）【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，