【正文】 感受。七、深入探究，感悟升華：再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件 教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。設(shè)計(jì)理念課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。在一遍遍的質(zhì)問(wèn)中，將學(xué)生的情感推向高潮。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過(guò)“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；播放反映舊中國(guó)中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件，通過(guò)震撼人心的文字說(shuō)明和圖片，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。而最后一處，可謂言盡而意無(wú)窮，頗值得玩味?！保惶幨俏闹械淖詈笠欢危骸霸谖已矍?，那片爬山虎總是綠著。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)反思我想對(duì)本單元的這兩篇課文談點(diǎn)自己的教學(xué)感想：《那片綠綠的爬山虎》一文中有三處寫到爬山虎，一處是文中的“我”初次來(lái)到葉圣陶先生家看到的：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾?！鼻皟商幨菍?shí)寫，后一處是虛寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。披文入情，引起共鳴“激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感”是此文的主線，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”，用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤，對(duì)中國(guó)貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感——立志‘為中華之崛起而讀書’。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。少年時(shí)的周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。同桌互讀。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。五、學(xué)習(xí)課文第二部分：讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。）討論：是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。誦讀課文。八、課外延伸：讀一讀周總理的格言。有感情地朗讀課文。這是誰(shuí)說(shuō)的話？多大時(shí)？這是少年周恩來(lái)讀書時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。（因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛?，比較欺辱與欺負(fù)的不同?！俺了肌笔鞘裁匆馑迹克诔了际裁?？帶著你的想法讀這句，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。所以他在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（響亮而堅(jiān)定）指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。校長(zhǎng)讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛國(guó)之心的老校長(zhǎng)的喝彩，對(duì)周恩來(lái)來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（鼓勵(lì)、肯定、支持）。忘我就是忘記自我，周恩來(lái)忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來(lái)以后是怎樣忘我的工作嗎？（學(xué)生結(jié)合搜集資料談）博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，使他能克服重重困難。解放后成為新中國(guó)第一任總理。課外閱讀：有關(guān)周恩來(lái)的文章。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。3．檢查自學(xué)情況。（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。第二組寫葉圣陶。（1）第三自然段。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。④師生合作讀第四自然段。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。2．運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。第二十六課 那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)二、回憶內(nèi)容，解決問(wèn)題1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來(lái)讀一讀，回憶一下，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪些事。默讀課文第二部分，思考：課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀。通過(guò)想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。②通過(guò)聯(lián)系上下文知道此時(shí)爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化?！雹俣紒?lái)讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空?！耙饬x非凡”是什么意思？為什么說(shuō)15歲的那個(gè)夏天意義非凡？（5）這件事已經(jīng)過(guò)去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？③這句話語(yǔ)題目呼應(yīng)，表達(dá)了肖復(fù)興的感受，讓我們?cè)僮x課題。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。）二、激情一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。）展開辯論（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。想聽聽是怎樣的一封信嗎？2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。開頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。ｃ、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）（4）署名。）六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。七、作業(yè)：寫信溫馨提示：先確定要寫給誰(shuí)。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際① 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開展了“成長(zhǎng)的故事“這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。⑥ 共同評(píng)議。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說(shuō)的話寫下來(lái)。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。五、謄寫作文。A、內(nèi)容充實(shí)具體。D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。鼓勵(lì)學(xué)生投稿。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。④ 擴(kuò)展練習(xí)。日積月累① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。④ 背誦名言。展示臺(tái)① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。5．課文寫了三件事。（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。如： 1 從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？ 2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)：補(bǔ)充成語(yǔ)。④、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握修改作文的具體方法。學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系上下文理解字詞意思，概括解釋詞語(yǔ)的常用幾種方法。①、回憶課文《爬山虎的腳》。學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。默讀課文，要求： ① 劃出生字新新。②、學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。⑥、課堂練習(xí)：抄寫生字新詞，次數(shù)學(xué)生自己確定。有感情地朗讀課文。①、簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。）①、學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。作業(yè)布置：①、仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。板書設(shè)計(jì)： 那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請(qǐng)我做客平易近人 人品 給我印象 堪稱楷模2烏塔學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。(激發(fā)興趣)學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。兩組之間展開辯論。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)和少先隊(duì)員都參加了這次活動(dòng)。、流利、有感情地朗讀課文。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。三、學(xué)習(xí)書信格式讀了這兩封書信，你有什么收獲？ 引導(dǎo)從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。正文：信的主要部分。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書方法，注意總結(jié)。第一課時(shí)口語(yǔ)交際在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。共同評(píng)議。一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。寫時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論?；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。教師交代格式和書寫要求。b．寫出自己的真實(shí)感受。小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。a、讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。b．從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。全班交流，互相補(bǔ)充。盛年不重來(lái)，一日難再晨。板報(bào)上專辟一角，每周寫一句名言。班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。例：白 自得像雪一樣綠 快按要求改寫句子。改為反問(wèn)句：(4)小鳥在枝頭上叫著。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的