【正文】 中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。”，一處是文中的最后一段：“在我眼前，那片爬山虎總是綠著?！鼻皟商幨菍?shí)寫(xiě)，后一處是虛寫(xiě)。披文入情，引起共鳴“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感”是此文的主線，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”，用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤，對(duì)中國(guó)貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感——立志‘為中華之崛起而讀書(shū)’。少年時(shí)的周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。五、學(xué)習(xí)課文第二部分：讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。八、課外延伸：讀一讀周總理的格言。這是誰(shuí)說(shuō)的話？多大時(shí)？這是少年周恩來(lái)讀書(shū)時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向?！俺了肌笔鞘裁匆馑迹克诔了际裁?？帶著你的想法讀這句，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。校長(zhǎng)讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛(ài)國(guó)之心的老校長(zhǎng)的喝彩，對(duì)周恩來(lái)來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（鼓勵(lì)、肯定、支持）。解放后成為新中國(guó)第一任總理。”這個(gè)含義深刻的句子。3．檢查自學(xué)情況。第二組寫(xiě)葉圣陶。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。2．運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。默讀課文第二部分，思考：課文幾次寫(xiě)到爬山虎，給你怎樣的感覺(jué)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀。②通過(guò)聯(lián)系上下文知道此時(shí)爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化?！耙饬x非凡”是什么意思？為什么說(shuō)15歲的那個(gè)夏天意義非凡？（5）這件事已經(jīng)過(guò)去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。）二、激情一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。③ 寫(xiě)回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。五、謄寫(xiě)作文。D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。④ 擴(kuò)展練習(xí)。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。展示臺(tái)① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。(3)邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。如： 1 從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？ 2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。④、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系上下文理解字詞意思，概括解釋詞語(yǔ)的常用幾種方法。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。②、學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。有感情地朗讀課文。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。作業(yè)布置：①、仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。兩組之間展開(kāi)辯論。有感情地朗讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。正文：信的主要部分。第一課時(shí)口語(yǔ)交際在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。共同評(píng)議。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體?；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情。教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。a、讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。全班交流，互相補(bǔ)充。板報(bào)上專辟一角，每周寫(xiě)一句名言。例：白 自得像雪一樣綠 快按要求改寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。之后，全體朗讀一遍課題。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。）。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。（1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、布置課后作業(yè)課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。談?wù)勛约旱母惺堋＃┑?自然段：（1）這段主要講了一件什么事情？（2）出示：請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說(shuō)些什么？圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢？（提問(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么？）（3）帶著總結(jié)出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段?！笨墒菑淖饨绲鼗貋?lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。五、布置課后作業(yè)：我為什么而讀書(shū)？，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。二、初讀課文，了解大意。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：夏日、黃昏。），一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書(shū)：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？──我們的交談；。（2）你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。（1）你認(rèn)為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞句?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方描寫(xiě)了爬山虎？（學(xué)生自由讀書(shū)、劃記，師了解讀書(shū)情況。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。（2）說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容：① 課文主要寫(xiě)了什么事？（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。3．能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。那通過(guò)上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。）、比較難的句子。（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）提問(wèn)若干同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。其中，25 為中華之崛起而讀書(shū) 2課時(shí) 26 那片綠綠的爬山虎 2課時(shí) 27 烏塔 1課時(shí) 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 1課時(shí) 語(yǔ)文園地七為中華之崛起而讀書(shū)教材分析：這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。縮句：(2)伐木工人用斧子把樹(shù)砍倒了。展示臺(tái)課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。擴(kuò)展練習(xí)。將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。二、學(xué)生起草，教師巡視。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充、完善。語(yǔ)文園地七學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話。二、指導(dǎo)閱讀自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。然后展示給同學(xué)們看。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。②、以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。人物評(píng)價(jià)：①、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？②、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。二、教學(xué)程序：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。④、教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。②、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。朗讀課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？（四）課外延伸。4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。1．有感情地朗讀課文的的第一部分。3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)流程第一課時(shí)（一）初步談話，理解課題。③ 班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。盛年不重來(lái)，一日難在晨。B、從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)我的發(fā)現(xiàn)① 各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。修改謄寫(xiě)，張貼展覽、發(fā)表 各自修改自己的習(xí)作。作文講評(píng)朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章?；卮饐?wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢？A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。④ 按確定的方案進(jìn)行演練。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：（1）稱呼。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信??）從古至今，書(shū)信都