【正文】 把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識?！薄白髡邔]山的感情很復雜，他不知道該怎么描述，所以把遠近高低看到的廬山用各不同留給我們想象了?！澳蔷鸵叱鰪]山，看問題只有置身事外，才能把問題看清楚吧”孩子們在反復的朗讀和體驗中，對詩歌有了一些自己的感悟。學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。如果在教學中我能這樣設計：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動人故事。小木偶的故事今天,我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重，才能達到預期的目的。由于學生們已具備批注的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。這么多的詞語，顯然是學習課文的最大障礙！好不容易學完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學生還是不能夠很好地讀通課文內容，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經過訓練以后，基本上讀通了課文。正是因為學生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。第四步:讓學生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內心世界,與詩人達到情感共鳴。（一）以“尋找美”統(tǒng)領全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。首先，課堂開始扎實起來，學生讀完課文后，我著重出示了幾個詞語讓學生學習并要求他們謄寫。2為中華之崛起而讀書這篇課文故事性非常強，我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分方便學習，學生很快就完成了任務。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。根據(jù)學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。4．課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。課中開展了讓學生根據(jù)課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。在學生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。但題目卻沒有顯示出相應的思想、動作、語言，如果硬說是“擬人”的話，確實與之前定下的判斷原則相矛盾。經過短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說法，勉強跟學生說這是“擬人”。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用?！赌瞧G綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情。第四篇：人教語文小學四年級上冊第二單元教學反思第二單元教學反思第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排。首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。我把教學重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。，雖然我讓學生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？對重點句的理解挖得不夠深。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的??讓學生讀一讀，背一背。在學生大體了解課文內容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，并在小組內討論交流。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！冻哂兴檀缬兴L》告訴了我們每個人既有優(yōu)點，也有缺點，我們要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。這個問題一直縈繞在我腦海里，必須解決！第二篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思第三單元教學反思本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。但是，令我顧慮的，是教參感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。最后，用“說一說、議一議”的形式作為作業(yè)，這樣既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學的情感，實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養(yǎng)3飛向藍天的恐龍這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。28*尺有所短 寸有所長上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。三、在練習中鞏固新知，深化新知。二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經有所感悟。這樣的環(huán)節(jié)原來在上獨立閱讀課文時我是不會設計的。通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．． 美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境2搭石《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課的教學亮點在第三和第四步。應該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學生，我們學校有學生多少人？然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學校近2000個學生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學校這么多學生夠嗎？再放一個學校的學生夠嗎？學生笑了，又一次搖了搖頭。在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。14*白公鵝《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。大量運