【正文】 、瞻仰）（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（1）指名朗讀課文。⑥指導(dǎo)背誦。C、指名說說，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。a、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。（相機(jī)板書：永久保持、拒蟲香氣）木質(zhì)只要存在一天，蟲類就怕它一天。c、理解句子。a、自由讀課文。c、區(qū)分樟樹與其它樹的不同。a、指名讀。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。⑤我們教學(xué)樓前有棵大法桐樹，它給我們同學(xué)帶來了很多快樂，你能根據(jù)樟樹外形的寫法，把它介紹一下嗎？學(xué)生練習(xí)說話，注意指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)按照順序。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）④指導(dǎo)朗讀。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？細(xì)讀第二段（第45自然段）（1）學(xué)習(xí)第４自然段。默寫。通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。分段朗讀課文。學(xué)生描紅，書寫習(xí)字冊(cè)。五、指導(dǎo)寫字出示生字，分析字形，尤其是“繁、瞻、搬、稠”，采用各種方法記字。第5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。（2）指名分自然段讀課文。檢查自讀情況。（4）利用各種符號(hào)標(biāo)示出自己的讀書收獲或不懂之處。（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。課文的哪些地方給你留下印象最深？三、自讀課文出示自讀課文。（1）理解詞語：故居、樟樹。教學(xué)過程：一、揭示課題出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。掌握本課的生字詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。理解生字組成的詞語。想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 板書設(shè)計(jì)：2愛因斯坦和小女孩偉大的人天真、率直請(qǐng)教教2宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。最后一段概寫兩人的交往。寫了哪兩點(diǎn)?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。理解第三段。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。”)不拘生活小節(jié)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(1)過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。板書設(shè)計(jì)：第一次相遇撞2愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言、外貌了解人物品格。抄寫本課的生字、新詞。(由三名同學(xué)分別飾)(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。(頭發(fā)“蓬亂??穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節(jié))(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個(gè)反問句。(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。三、精讀訓(xùn)練指名朗讀第一段。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。理清文章層次。字形分析重點(diǎn)：蓄：中間部分是“玄”字；裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音。讀準(zhǔn)字音。板書：21愛因斯坦和小女孩二、初讀指導(dǎo)自學(xué)生字詞。就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，大體了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。第二篇：蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)2愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面???—面……”“只好”造句。），根據(jù)不同形式安排展示程序。三、展示臺(tái)：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。二、日積月累，要求讀得通順流利。： 一邊讀一邊想。話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。七、拓展活動(dòng)話題一：編成短劇演一演。）四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)五、習(xí)作交流與講評(píng)，集體評(píng)議。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子。分組指導(dǎo)：話題一：寫誰的什么事。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。寫出自己的真實(shí)想法。要寫得清楚具體。今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。第二、三課時(shí)習(xí)作一、引入談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。并說給自己聽一聽。：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的； 討論信中的問題，寫回信。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。：日子一天天過去，我們一天天長大。語文園地七第一課時(shí) 口語交際（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。四、質(zhì)疑拓展：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。（2）語言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。③ 結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。）（1）格式： ① 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：（1）張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡要地寫在書中的空白處）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。（教師邊說邊板書課題。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入和簡介柯巖：師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？ 學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。張國強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。）三、布置實(shí)踐作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）自學(xué)：，在不理解的地方做上標(biāo)記。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。二是和中國孩子對(duì)比。一是和作者對(duì)比。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。語言描寫集中在第9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。），再次體會(huì)作者的感受！三、小結(jié)延伸，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動(dòng)力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。（2）誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）（1）問：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認(rèn)真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。（3）匯報(bào)： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子：（1）學(xué)生自己讀書，劃記。）我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力； 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??），讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。（學(xué)生自由讀書。，你能感受到什么呢？ 首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語。，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。）：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。二、學(xué)習(xí)課文，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。（4）分小組討論：你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？（5）班上交流：① 認(rèn)真，一絲不茍；② 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。）（3）再讀課文，討論：從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。）② 讀后有什么初步感受？（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對(duì)人平易真誠的文品人品。：（1）讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。（2）看了課文題目你想知道什么？（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況??）：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，談話：（1）我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（