【正文】 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：了解宋慶齡的生平。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。會用“無論??總是??”和“只要??就??”造句。學(xué)會本課生字?；ソ袒W(xué)、各得其所、樂在其中用“只好”說句話三、通讀課文自讀課文，質(zhì)疑研究將反問句改為陳述句示下列句子：(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：亂以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，謙遜，誠懇，有一顆愛心、童心。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(??他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文閱讀第二段。收集有關(guān)愛因斯坦的一些資料。四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)(5)分角色即興表演這一段的情景。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。(第一次：第1—3段；第二次：第5段；第三次：第6段)(2)最后兩個自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。(1)各自輕聲讀課文。編兒歌記生字：衣字張開口，“果”字滾進(jìn)來。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了? 蓄：留著而不剃掉；裹：用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。默讀課文，畫出生字詞。什么故事，讀了課文我們就知道了。教學(xué)過程：一、介紹人物，導(dǎo)人新課出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。能正確、流利、有感情地朗讀課文。評獎。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說。？交流。糾正讀音。，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。第四、五課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺一、我的發(fā)現(xiàn)，說說對你有什么啟發(fā)。話題二：開展讀書心得展示活動。六、修改謄抄，可同桌互相提建議修改。）話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。三、指導(dǎo)習(xí)作。“需要幫助的王虹”寫回信?！皬摹稙跛废氲降摹薄６?、明確習(xí)作內(nèi)容及要求。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。四、引導(dǎo)總結(jié)：可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。集體評議。：選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4～6人為宜。三、口語交際，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。板書題目：難忘的成長經(jīng)歷二、明確要求，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。）一、引入學(xué)習(xí)，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺?。?）練筆：張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。：（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：： 交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。：學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。二、自讀自悟：師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。）“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）?？聨r，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50部，著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。）：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”：師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。尺有所短 寸有所長教材分析：這是一篇略讀課文。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。），談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。）：（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。）二、激情，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。）生活經(jīng)驗(yàn)豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細(xì)；有主見?? 。（學(xué)生讀課文，教師巡視。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。3．能對文中的人和事進(jìn)行評價，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。（2）在對比中突出人物性格特點(diǎn)。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。烏塔教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。（課件出示）“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 練習(xí)：我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。請看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。）“綠”說明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?。齊讀這一句。（生齊讀。從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？根據(jù)學(xué)生交流出示課件：Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（2）你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。），一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。）我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）匯報交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；（2）接下來，請同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？（課件：兩種場景比較錄像。（1）你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語有哪些？請同學(xué)們對照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞句。課件出示：夏日、黃昏。（2）我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡練??四、小結(jié)師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。）學(xué)生邊回答問題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受?！?自然段：（1）學(xué)生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？（2）回答以上問題。）三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫人的事。（2）說說課文內(nèi)容：① 課文主要寫了什么事？（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。二、初讀課文，了解大意。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。教學(xué)重難點(diǎn)：體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。3．能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。五、布置課后作業(yè)：我為什么而讀書？，找找四個字的詞語。（展示“周恩來光輝一生的圖片”。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩?！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。三、分析課文的第三部分，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會“中華不振”的含義。，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。）第8自然段：（1）這段主要講了一件什么事情？（2）出示：請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。談?wù)劯惺?。下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動處理： 第7自然段：（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。請同學(xué)們快速默讀第8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。談?wù)勛约旱母惺?。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了?dāng)時的中華是“不振”的。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。四、布置課后作業(yè)課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。），并注意提問為什么有這種感受？（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名?！苯酉聛碚埻瑢W(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。（1到2名學(xué)生進(jìn)行評價。（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會咱們來評一評。：師：下請3個同學(xué)合作為大家展示一下。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？（呆會進(jìn)入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”指導(dǎo)朗讀。出示難句：（1