【正文】 同學(xué)們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當時可能目睹到怎樣的情景？（學(xué)生結(jié)合資料回答后，圖片出示當時真實發(fā)生的一幕）。）讀后交流。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文圍繞少年周恩來所說的這句話依次寫了四個方面的內(nèi)容，還記得嗎？并且，我們還學(xué)習(xí)了其中的第一部分，在這一部分中，伯父說了一句話讓周恩來百思不得其解，是哪句話？（中華不振）這句話是什么含義呢？這和后來周恩來的遠大志向有什么關(guān)系呢？二、學(xué)習(xí)第二部分（4自然段）默讀并思考：周恩來是怎樣懂得伯父說的“中華不振”這句話的含義的？把相關(guān)句子劃上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，請齊讀課題。理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。正確讀寫詞語。閱讀《立志爭光》。（3）個別讀課文。（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺?。）以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。七、深入探究，感悟升華：再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。三、整體感知，理清思路：自讀思考：課文章寫了哪幾件事。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。二、初步讀文，掃清文字障礙：學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。教學(xué)準備PPT課件 教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。設(shè)計理念課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠大理想。學(xué)情分析讀中悟，悟中讀。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。作業(yè)設(shè)計：說說自己的體會 板書設(shè)計： 練習(xí)7 口語交際：小煩惱熱線第四篇：四年級上冊語文第七單元第二十五課 為中華之崛起而讀書第一課時教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。四、反饋引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進行點評。三、練習(xí)學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。（2）“熱心聽眾”：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。（2）學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?。板書課題指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確要求。教學(xué)過程：一、審題過渡：同學(xué)們，你們在生活中，學(xué)習(xí)上有沒有什么煩惱呢？（學(xué)生回答自身煩惱）煩惱不解決會影響人的情緒，影響學(xué)習(xí)，你的煩惱是怎樣解決的呢？談話揭示討論話題。學(xué)生練 作業(yè)設(shè)計：背誦成語。指名說，相互交流?！胺?、飽、它”相同點：最后一筆都是豎彎鉤。指導(dǎo)朗讀、背誦。（二）教學(xué)《古今賢文》自讀、指名讀、齊讀。這些成語的意思，你們知道嗎？第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。指名讀，師生正音。小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？指名說詞義 作業(yè)設(shè)計：寫一篇日記 板書設(shè)計： 處處留心：觀察生活第二課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)讀讀背背，寫好鋼筆字。四、教學(xué)第三部分胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段話是怎樣寫他的？自讀，指名讀。自己讀讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。指名說，其他學(xué)生補充或糾正。二、教學(xué)第一部分自讀第一部分的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入過渡：我們很多男同學(xué)喜歡下象棋，誰來說說象棋有什么組成的？怎么玩？ 出示象棋圖片想起不光有自己的地盤，還有自己的進攻規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。學(xué)會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。經(jīng)過長期地反復(fù)地欣賞和評改訓(xùn)練，學(xué)生的語感一定會不斷增強，習(xí)作能力會逐步提高。自讀自改，再度提高。師生共同評議。板書設(shè)計 護蛋行動 起因 經(jīng)過 結(jié)果首尾呼應(yīng)語言生動第二課時 教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)習(xí)作。（2）要寫出自己做了什么，是怎樣做的，遇到了什么困難，是怎樣克服的，結(jié)果如何，自己有哪些感受和收獲。指名說，師生評議。二、學(xué)習(xí)例文：自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護蛋”的經(jīng)歷與感受的？例文是哪幾個自然段描寫了小作者“護蛋”的經(jīng)歷與感受的？小作者是怎樣描寫的？描寫的護蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫做“首尾呼應(yīng)”。你對“體驗”是怎么理解的？互相討論、交流。教學(xué)準備：事前觀察 教學(xué)時間2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)作。引導(dǎo)進行一次小小調(diào)查。教學(xué)重點難點能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。激發(fā)學(xué)生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。四、小結(jié)全文，深化主旨同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,__________________,成為______________。①指名朗讀學(xué)生相互評價在指名讀②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）③出示填空題羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟（1）同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。（3）此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。（2）指名朗讀評價再指名朗讀（教師可隨機點撥）（3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。指導(dǎo)朗讀第3自然段。從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?（鼓浪。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。（指名讀）（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。指名讀評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀過渡，正當我們被這洶涌的黃河所震懾的時候，你看，多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。此時，你會用——（形容黃河）那么看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶課前板書：黃河的主人同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章講了什么事？（指名回答，板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。o（）（5）記憶生字，書寫生字完成課后的練習(xí)2 作業(yè)設(shè)計：熟讀課文在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。三、小結(jié)課文指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？四、指導(dǎo)寫字出示詞語筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空（1）指名讀（2）領(lǐng)讀（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。過渡：生字都認識了，那么課文讀得怎么樣，這次我們換個方法，把你最喜歡的一段讀給大家聽。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示視頻畫面：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（教師敘述，用上文中描寫的詞語）黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個“？”二、初讀課文，感受語言同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（朗讀課文，尋找答案。教學(xué)準備：多媒體課件、配套光盤 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字新詞，了解課文。教學(xué)重、難點：了解羊皮筏子的特點和功能。認識兩多音字。板書設(shè)計：21宋慶齡故居的樟樹——以樹喻人 枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 高貴之處 永久保持2黃河的主人 教學(xué)目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）（4）指導(dǎo)概括段意。（2）理解有關(guān)詞語。細讀第三段（第6自然段）。⑤指導(dǎo)朗讀。b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。內(nèi)在美 用“只要???就??”說話④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義?！氨旧怼边@個詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。b、理解“可貴、仍然、高貴”等詞。其它樹容易生蟲③學(xué)習(xí)第48句。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。②學(xué)習(xí)第13句。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。用上“無論??總是??” ⑥指導(dǎo)背誦。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。二、細讀課文細讀第一段（第13自然段）（1）自由讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查認讀生字詞。板書設(shè)計： 宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹？第二課時 教學(xué)內(nèi)容：通過細讀課文，了解樟樹的特點。作業(yè)設(shè)計：讀生字表中的字。講解、范寫生字搬：中間的“舟”要寫的窄小，中間一橫不能穿出去。小結(jié)“重點突破”的分段方法。由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。師生共同糾正字音。（1）出示生字，學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生按要求自學(xué)課文。（3）通讀每個自然段。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容播放配套光盤朗讀課文。板書課題：2宋慶齡故居的樟樹解題。能根據(jù)內(nèi)容為課文分段。教學(xué)準備：多媒體 教學(xué)時間：