【正文】 流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：下列兩道題目中任選一道：在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)：2黃河的主人艄公羊皮筏子黃 河驚濤駭浪乘客主 人如履平地習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo)通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過程的，進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)?；匚蹲约涸隗w驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有詳有略地寫出體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心思考，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)進(jìn)行一次小小調(diào)查。調(diào)查家里或其他人，請他們談?wù)勗谧约褐車心男┳兓?，有哪些新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：事前觀察 教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：自讀例文的要求，對此次習(xí)作有一個(gè)大致了解。你對“體驗(yàn)”是怎么理解的？互相討論、交流。小結(jié)：一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是體驗(yàn)。二、學(xué)習(xí)例文：自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的？例文是哪幾個(gè)自然段描寫了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的？小作者是怎樣描寫的？描寫的護(hù)蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫做“首尾呼應(yīng)”。小作者在“護(hù)蛋”的經(jīng)過中，還寫了什么呢？從這篇例文中，你還學(xué)到了什么？（語言生動(dòng)）三、討論體驗(yàn)活動(dòng)的具體內(nèi)容，完成習(xí)作課前，老師也布置了你們?nèi)ミx擇一項(xiàng)內(nèi)容來體驗(yàn)，你們選擇了親身經(jīng)歷的哪一件事？你是怎么體驗(yàn)的呢？有什么感受？四人小組互相討論、交流。指名說，師生評議。明確寫作要求：（1）按事情發(fā)展的順序，將自己經(jīng)歷的一件事寫具體。（2）要寫出自己做了什么，是怎樣做的，遇到了什么困難，是怎樣克服的，結(jié)果如何，自己有哪些感受和收獲。注意表述清楚完成習(xí)作草稿。板書設(shè)計(jì) 護(hù)蛋行動(dòng) 起因 經(jīng)過 結(jié)果首尾呼應(yīng)語言生動(dòng)第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)過程一、評議交流，修改習(xí)作小組交換閱讀，取長補(bǔ)短誰愿意把你的文章讀給大家聽？指名讀文稿。師生共同評議。同桌互改。自讀自改，再度提高。（培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作品評能力，是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過長期地反復(fù)地欣賞和評改訓(xùn)練，學(xué)生的語感一定會(huì)不斷增強(qiáng)，習(xí)作能力會(huì)逐步提高。）二、謄寫習(xí)作 板書設(shè)計(jì) 護(hù)蛋行動(dòng)確定觀察對象 記一次體驗(yàn)活動(dòng)仔細(xì)觀察、研究記錄研究成果練習(xí)7 教學(xué)目標(biāo)：將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)8個(gè)成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：處處留心、口語交際 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)處處留心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入過渡：我們很多男同學(xué)喜歡下象棋，誰來說說象棋有什么組成的？怎么玩？ 出示象棋圖片想起不光有自己的地盤，還有自己的進(jìn)攻規(guī)則。古人更是根據(jù)其中的一些事，發(fā)明了一些成語。二、教學(xué)第一部分自讀第一部分的內(nèi)容。小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎？三、教學(xué)第二部分你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。自己讀讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。四、教學(xué)第三部分胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段話是怎樣寫他的？自讀，指名讀。這段話后面的問題，你們會(huì)回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？指名說詞義 作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一篇日記 板書設(shè)計(jì)： 處處留心：觀察生活第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)讀讀背背，寫好鋼筆字。教學(xué)過程：一、教學(xué)第二題（一）教學(xué)成語自讀成語，把字讀準(zhǔn)。指名讀，師生正音。齊讀、開火車讀。這些成語的意思，你們知道嗎？第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。（二）教學(xué)《古今賢文》自讀、指名讀、齊讀。你對哪句的意思不明白？互幫互助明白本次所講都是有關(guān)合作的。指導(dǎo)朗讀、背誦。二、教學(xué)第三題出示生字，認(rèn)讀。“犯、飽、它”相同點(diǎn)：最后一筆都是豎彎鉤。這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細(xì)讀帖。指名說，相互交流。下鉤要包住上鉤師范寫。學(xué)生練 作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦成語。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)7 犯第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)口語交際。教學(xué)過程：一、審題過渡：同學(xué)們，你們在生活中，學(xué)習(xí)上有沒有什么煩惱呢？（學(xué)生回答自身煩惱）煩惱不解決會(huì)影響人的情緒，影響學(xué)習(xí)，你的煩惱是怎樣解決的呢？談話揭示討論話題。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際——小煩惱熱線。板書課題指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。（2）學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?。二、指?dǎo)角色分配：主持人——教師? 小煩惱——某位同學(xué)? 熱心聽眾——其余同學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容（1）“小煩惱”：清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。（2）“熱心聽眾”：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。（3）教師“主持人”：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。三、練習(xí)學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補(bǔ)。各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。四、反饋引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。作業(yè)設(shè)計(jì)：說說自己的體會(huì) 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)7 口語交際：小煩惱熱線第四篇：四年級(jí)上冊語文第七單元第二十五課 為中華之崛起而讀書第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。教材分析教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第七冊主題為“成長的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。學(xué)情分析讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。設(shè)計(jì)理念課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。語文課應(yīng)該有詩意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟”來。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件 教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。二、初步讀文，掃清文字障礙：學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。同桌互讀。三、整體感知，理清思路：自讀思考：課文章寫了哪幾件事。（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。五、學(xué)習(xí)課文第二部分：讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）六、學(xué)習(xí)課文第三部分。思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。七、深入探究，感悟升華：再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋Ｕb讀課文。（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。（2）小組讀。（3）個(gè)別讀課文。八、課外延伸：讀一讀周總理的格言。閱讀《立志爭光》。第二十五課 為中華之崛起而讀書第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文。理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，請齊讀課題。這是誰說的話？多大時(shí)？這是少年周恩來讀書時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文圍繞少年周恩來所說的這句話依次寫了四個(gè)方面的內(nèi)容，還記得嗎？并且，我們還學(xué)習(xí)了其中的第一部分，在這一部分中，伯父說了一句話讓周恩來百思不得其解，是哪句話？（中華不振）這句話是什么含義呢？這和后來周恩來的遠(yuǎn)大志向有什么關(guān)系呢？二、學(xué)習(xí)第二部分（4自然段）默讀并思考：周恩來是怎樣懂得伯父說的“中華不振”這句話的含義的？把相關(guān)句子劃上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。（提示：書要靠自己讀懂，高年級(jí)要養(yǎng)成寫批注的習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣受用終生。）讀后交流。（因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛?，比較欺辱與欺負(fù)的不同。同學(xué)們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當(dāng)時(shí)可能目睹到怎樣的情景？（學(xué)生結(jié)合資料回答后，圖片出示當(dāng)時(shí)真實(shí)發(fā)生的一幕）。你們說，怎么會(huì)有這樣不可思議的事在中國發(fā)生？（中華不振）這觸目驚心的現(xiàn)實(shí)讓周恩來真切體會(huì)到“中華不振”的含義