化學能與電能教學案例及教學反思-免費閱讀
【正文】 因為小組的每個成員的知識水平存在差異，對問題的分析能力不同，充分的討論有利于組內的交流和互助，使實驗探究活動成為全體同學而不是部分尖子生的活動。往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么。 教學效果是否顯著。 解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果。 電解質溶液 負極 正極 銅鋅原電池 失 e，沿導線傳遞，有電流產生 陰離子 陽離子 陽離子 【過渡】根據(jù)構成原電池的條件，你是不是很想自己動手設計一個原電池呢？ 【安排學生活動】有下列材料：電極（ Zn 片、 Cu 片、石墨棒、 Fe 釘?shù)热芜x）、導線、水果（西紅柿 2個）、電流計，請設計一個能使電流計指針發(fā)生偏轉的裝置。負極 (Zn)： Zn2e＝ Zn2+ 正極（ Cu）： 2H+＋ 2e＝ H2 Zn失去電子成 Zn2+進入溶液，溶液中的陰離子移向負極 Zn，陽離子移向正極 Cu。 【追問】如何證明電路中有電子通過？ 【學生回答】用電流表檢驗！將鋅片和銅片用導線連接起來，在導線之間接入電流表。燃煤發(fā)電是從煤中的化學能開始的一系列能量轉換過程： 化學能→熱能→機械能→電能。培養(yǎng)學生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。 第一課時的主要內容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。 教師 從能量轉化角度來引出這種實現(xiàn)化學能轉化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件，接著教 師通過 介紹根據(jù)此原電池原理制成的各種在現(xiàn)代工農業(yè)生產、科學實驗、日常生活中被廣泛應用的原電池。同時，課本后面的 “ 家庭小實驗 水果電池 ” ，習題中的 “ 用銅、銀和硝酸溶液設計一個原電池 ” 都是本課時探究教學內容的應用和延伸。然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學生設計實驗方案，分組討論、得出最佳方案，實驗探討構成原電池的條件。 【安排學生實驗】 實驗 1 觀察記錄（你看到了什 么？） 結論（小組討論） 將鋅片和銅片平行插入稀硫酸溶液中，觀察現(xiàn)象； 鋅片表面有氣泡生成 銅片面有無泡生成 Zn ＋ 2H＋ ＝ Zn2+ ＋ H2 ↑ 銅不能與稀硫酸反應 再使鋅片和銅片接觸，觀察實驗現(xiàn)象。 【板書】原電池定義：化學能直接轉化為電能的裝置叫做原電池。 【教師總結】形成條件一：活潑性不同的兩個電極──負極：較活潑的金屬；正極：較不活潑的金屬或非
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