【正文】 習(xí)慣上,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),只是把一篇文章整體感知后,再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽(tīng),把聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)割裂開(kāi)了,而忽略這四種語(yǔ)文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系?！币虼嗽谶@堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中,放手讓學(xué)生自己去品讀,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。這將改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),死記硬背的狀況,形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面,有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文,然后逐段講解:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。師:同學(xué)們談得都比較好。生3:我們覺(jué)得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。而迎春圖卻寫(xiě)了人,就像給這幅畫(huà)一個(gè)很好的點(diǎn)綴,給它涂上了色彩,把春的活力,把人對(duì)春的喜愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好,那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻,從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,漸次排比,對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀!師:從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點(diǎn)。是呀,這兩個(gè)詞用得多妙啊!生3:我認(rèn)為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”這句寫(xiě)得好。)師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,讓更多的同學(xué)分享你的成果。(多媒體播放配輕音樂(lè)的春景圖畫(huà),圖畫(huà)是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。由于時(shí)間關(guān)系,就不一一叫大家談了。記起了童年在農(nóng)村度過(guò)的春天,我跟伙伴們?cè)诤舆叿排５那榫?。正如文中所說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。生2:從來(lái)沒(méi)有這樣去聽(tīng)過(guò)一篇文章。你看,現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中,不愿睜開(kāi)眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑,小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。四 教學(xué)流程（一）美美地聽(tīng)?zhēng)?同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)五、布置作業(yè)、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；；。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。o)五、整體把握，理清思路，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。3．從這一部分的成功描繪中我們可以體會(huì)到什么？細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？ 細(xì)致的觀(guān)察。2．你最喜歡哪幅畫(huà)？為什么？(1)小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出喜歡的理由。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。四、講讀體會(huì)第一、三部分 1．朗讀第一部分。o漲zhǎngy236?？箲?zhàn)爆發(fā)后，目睹了國(guó)民黨反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的罪行，他積極參加反對(duì)蔣介石的群眾運(yùn)動(dòng)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？(同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。評(píng)述本節(jié)課的不足之處：在賞析繪春的部分時(shí)教給學(xué)生的品析方法不夠到位，以后要多注意這方位。生：師生在配樂(lè)下誦讀全文，感受文章的語(yǔ)言美、春景美。師：春景是如此的美，一幅幅美的畫(huà)卷，作者不由得怎么樣？ 生：贊美春天。寫(xiě)得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫(xiě)得好？ 生：語(yǔ)言非常生動(dòng)。師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀并體會(huì)。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪，為我們描繪了五幅春景圖。生：（讀）、找）第2至第7段師：對(duì)，第2至第7段為課文的第二部分，是繪春。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，課文用了美的語(yǔ)言描繪了一幅幅美的春景圖，讓我們感受到了春天的美。??我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。??師：哦，同學(xué)們還記得挺多的。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。2．過(guò)程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境；課堂討論、評(píng)述、借鑒。然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的春天，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受春的美好感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)春的贊美之情”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。教師：你的聲音與朱自清先生的文筆一樣優(yōu)美動(dòng)人，我們都陶醉了。）學(xué)生１：我想借朗讀來(lái)表達(dá)我對(duì)春天的贊美，我選擇《星空》伴奏。教師：補(bǔ)充得很完整，那你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這兩個(gè)字呢？學(xué)生７：“偷偷地”應(yīng)輕讀，“鉆”字重讀。大家課下還可以多想想，寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。）（自由品美摘錄）教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。（下面馬上就有同學(xué)打斷到：是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。在我的提議下，大家都跟著唱起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本文的內(nèi)容配置音樂(lè)，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入美的情境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。而《春》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語(yǔ)言也就水到渠成了。教學(xué)朱自清先生的171。寫(xiě)文章要像朱自清先生一樣，熱愛(ài)生活，深入生活，觀(guān)察生活，才能寫(xiě)出膾炙人口的美文。師：我插一句：為什么雨會(huì)“斜”織?生3：因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn)，“杏花雨”通常離不開(kāi)“楊柳風(fēng)”?。煟好?寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?生4：“逼”字。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛(ài)的感受，形象傳神地寫(xiě)出了春風(fēng)佛面的感覺(jué)。三、過(guò)程（摘錄）：??師：同學(xué)們歸位，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)言。迎春圖上，色彩繽紛，老老小小，舒展身肢，笑容滿(mǎn)面，風(fēng)箏滿(mǎn)天飛，地里還有披蓑戴笠的農(nóng)民。的教學(xué)反思市十二中：許馨月 2008年1月在文字中感受圖畫(huà)，在圖畫(huà)中感受文字朱自清的春是寫(xiě)景名篇，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文以后，無(wú)論在閱讀方面還是寫(xiě)作方面，多少都會(huì)得到點(diǎn)啟示。5師：文章的思路及主要內(nèi)容可以用這張結(jié)構(gòu)圖表示出來(lái)。文學(xué)研究學(xué)會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。2體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)及運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。3通過(guò)反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的171。盼春總括輪廓春草圖 春繪春春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖贊春三、師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生深入品析：作者錘煉賜予的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。四、作業(yè)：做一張讀書(shū)卡，摘錄課文和其他詩(shī)文中描寫(xiě)春景的名句。作者抓住春的特征，一次描繪了五幅畫(huà)面：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春，每幅畫(huà)里面都有具體可感的形象。在這些畫(huà)面里，注入了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造。(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來(lái)，有的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“老師，讓我說(shuō)!”)師：不要急，大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。師：太好了！掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩(shī)? 生(混)：“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。師：怎么觀(guān)察?生11：像作者一樣，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官，作品才能生動(dòng)感人。春187。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀(guān)的調(diào)動(dòng)等。初一（15）班是個(gè)普通班，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且參差不齊，通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。設(shè)計(jì)理念春是學(xué)生筆下的?？停珜?xiě)的好的很少。《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──品味春天，在細(xì)讀文本的過(guò)程中，讓學(xué)生選擇喜歡的畫(huà)面去品味，同時(shí)，還可以體味、推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從而感受本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)。之后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂(lè)曲為背景，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，拉開(kāi)了本課學(xué)習(xí)的帷幕：春天是魔術(shù)師，春天是畫(huà)匠，春天是愛(ài)美的仙女，她讓人目不暇接，心曠神怡。）師：（故意提高嗓音）作者只描繪了自然景物么？（馬上有同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，手舉得高高，口中還直呼“我知道，我知道。學(xué)生１：我最喜歡的是春風(fēng)圖。學(xué)生４：我也喜歡春雨圖。（學(xué)生深情地讀著）????教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見(jiàn)地，竟然將自己最喜歡的春天圖畫(huà)品味得這么深刻。隨著音樂(lè)地流淌，她的醉人地朗讀將我們帶進(jìn)了五彩斑斕的春天。（學(xué)生們都會(huì)心地笑了）????教師：走進(jìn)春天，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)春天，我們品味到了許多美的情感；走進(jìn)春天，我們抒發(fā)了自己最美的心聲?！洞骸愤@堂課中學(xué)生“選擇品讀自己最喜歡的一幅春景圖的句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)”，“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的理由”，“表達(dá)自己贊美的心聲”。學(xué)生通過(guò)朗讀，領(lǐng)略了春的美好；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“美”的內(nèi)涵并升華至對(duì)春的贊美等。第三篇：《春》教學(xué)案例《春》教學(xué)案例鹿寨縣第四初級(jí)中學(xué) 張玉蓮時(shí)間：2014年11月21日 地點(diǎn)：144班一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景：《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，也是我自己非常喜歡的一篇文章。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、追求美好事物的感情。生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。這些都是描寫(xiě)春天非常經(jīng)典的的古詩(shī)文?！?948年8月12日朱自清在貧病交加中逝世于北平。師：那么作者是不是一開(kāi)始就為我們描繪春景呢？ 生：不是。那么在這些段落中，作者為我們描繪了哪些春景圖呢？生：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春 師：（用多媒體展示板書(shū)）師：作者在第二部分中是不是一開(kāi)始就描繪這些春景呢？ 生：不是。師：同學(xué)們，你最喜歡哪一幅呢？為什么？請(qǐng)大家認(rèn)真仔細(xì)的讀相關(guān)文段并思考。（學(xué)生朗讀，后展示人們?cè)诓莸厣匣顒?dòng)的場(chǎng)面圖）[接著 分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并小結(jié)多媒體展示] 師（多媒體展示問(wèn)題思考）春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？春草圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？春雨圖：作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？迎春圖：作者寫(xiě)了人有哪些活動(dòng)？生：自讀課文討論、賞析美詞美句春花圖由樹(shù)上繁花寫(xiě)到樹(shù)中蜜蜂蝴蝶，再到樹(shù)下野花，高低結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)了人的感覺(jué)。師：這就是課文的第三部分：贊春（多媒體展示）師：，其余思考（多媒體展示）(1)在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？生：A朗誦 其余思考 師生探討：明確：用比喻手法。生：課后仿照《春》寫(xiě)一篇文章《我愛(ài)秋天》。學(xué)生誦讀美文的水平有待指導(dǎo)提高，以后應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。借鑒。晚泊孤舟古桐下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。這時(shí)寫(xiě)了不少具有革