【正文】 二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。教育，有時就是一種保護。平時在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。五、不足之處、趣味化。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。使學(xué)生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習新生字的強烈愿望。精講“水火”，深觸象形字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。指導(dǎo)書寫學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。（4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)律，依照田字格的范字書寫。2識字游戲。（4）指名領(lǐng)讀字音。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習慣。教學(xué)準備：圖，生字卡片，田字格黑板。教師每個問題指名學(xué)生回答時，叫起來的學(xué)生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學(xué)生回答問題的機會，讓更多的學(xué)生真正做到多說多練。教師范寫，學(xué)生書空，教師走下講臺，針對學(xué)生的書寫，進行一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認真、規(guī)范。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。日月水火教學(xué)反思5《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。從而進一步激發(fā)學(xué)習生字的強烈欲望。二、利用多媒體、生字卡片幫助識字一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學(xué)生理解。日月水火教學(xué)反思4《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個生字。（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會了辨識方法，進一步激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。如在教學(xué)“日”字時，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀察太陽的形狀，進而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進行對比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演變過程，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。通過這種象形字歸類的識字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。二、借助“麥田識字”，教學(xué)規(guī)范寫字利用“麥田識字”軟件，教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個生字。其教學(xué)目標是：“能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙。課堂練習要講究質(zhì)量。五、不足之處、趣味化。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習的動力。教學(xué)過程中通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題，觀察圖畫和象形字的相似之處，從而認識現(xiàn)代漢字，并采取多個學(xué)生識記，組詞識記，開火車識記，生活識字，字理識字，游戲識字等多種方法。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習的疲勞。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。三、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個生字。（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習內(nèi)容。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是認真書寫的習慣。經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學(xué)生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。教學(xué)反思：本課重點指導(dǎo)兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。（4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。教學(xué)難點：清楚工整的書寫生字。3學(xué)生描紅、仿寫。（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。學(xué)生書寫筆畫。教學(xué)目標：學(xué)會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。日月水火教學(xué)反思4《日月水火》根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：成功之處：在此課中，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖片并結(jié)合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。學(xué)習“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也給學(xué)生提供了練習說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達能力。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，教師先用卡片認識筆畫并指導(dǎo)寫法。借助圖片，了解字義，識記漢字。初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)習漢字的樂趣。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。學(xué)習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達能力。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對象形字有了一個整體的感知。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué)。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。如何賦予學(xué)生新的認知點，這成為老師在進行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題。，初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個全新的認識，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的?？磮D猜字，鞏固象形字。三、誦讀識字，快樂認讀。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來，把學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認識活動突顯出來。用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記?！叭铡迸c“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點是能夠結(jié)合插圖學(xué)習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。二、教給學(xué)生識字的方法由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都認識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。三、關(guān)注學(xué)生書寫對于這四個字，學(xué)生都認識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。會讀指定的詞語。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。3同桌互相記筆畫名稱和寫法。（4）學(xué)生自由、指名、互相記字形。五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會了3種筆畫和2個生字。教學(xué)過程：引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ開火車讀生字：日、月。（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。日月水火教學(xué)反思6這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認識到了自身教學(xué)存在的一些問題，在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué)，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。日月水火教學(xué)反思9《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字（一）中的第四課。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習新生字的強烈愿望。一、課件演示，分層教學(xué)。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。寫字指導(dǎo)，一年級的孩子主要是寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習新知。，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。一般練習書寫不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好?！苯虒W(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認識象形文字理解字義，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。這個軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。本課看似簡單，但要精彩其實不易，下面是我對本課的幾點反思.一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣考慮到我班大部分小朋友已認識這幾個漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點，我采用了故事導(dǎo)入的方法。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會了辨識方法，進一步激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動有趣的39。三、不足之處本課雖然準備較為充分，但還有許多不足之處。從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué)，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。日月水火教學(xué)反思3《日月水火》教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。二、注重積累，豐富了語言教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。本課是象形字歸類識字。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習興趣。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭