【正文】 教學(xué)內(nèi)容：命題畫 歡樂的校圓（五年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)校情況，課間十分鐘是同學(xué)們在校園玩、活動的時間，洋溢著歡樂和熱烈的氣氛，在校園里總是能找到自己的樂趣。教學(xué)內(nèi)容：命題畫 賽龍舟（四年級）教學(xué)小結(jié)：每年端午節(jié)，為紀(jì)念我國古代偉大愛國詩人屈原投江殉國，許多地方都要舉行聲勢浩大的大龍舟競賽活動，師邊講邊示范，范畫在黑板上，為了慶祝這一熱烈場面，可采用橫構(gòu)圖、兩三只船正在比賽，船上人多，坐一排或二排，前后有打鼓的人，中間是隊員們，后面船尾有掌舵的人，邊上（左右）或上下有觀看的人群，好不熱鬧，色彩艷麗、構(gòu)圖飽滿、刻畫仔細(xì)，這一場面學(xué)生積極性很高，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生都很好體現(xiàn)這一聲勢浩大的賽龍舟活動，輪廓清楚，是一幅比較對的作業(yè)，效果尚好。達(dá)到了訓(xùn)練的目的，畫面能表現(xiàn)出空間感，黑、白灰也比較清楚。但在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對句子would you like…?都有疑問，于是我迅速改變了自己的教學(xué)計劃，將黑板布臵成一個餐廳，讓學(xué)生作顧客點餐，我不停地詢問：would you like？學(xué)生在不停地語音輸入中對句型有所了解，然后再培養(yǎng)幾個稱職的?侍應(yīng)生?以點帶面，不一會全部學(xué)生就能將句型掌握了。游戲開課，依然是simon says 和拍照的游戲，以復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，與上次不同的是，我在游戲之前宣布了獎懲措施，采用競爭機(jī)制，孩子們的熱情漸漸調(diào)動了起來，也漸漸喜歡上這個游戲了。五年級的學(xué)生沒有我想象中的那么配合。本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)一些動詞和現(xiàn)在進(jìn)行時句型，在設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。我認(rèn)為本堂課體現(xiàn)了以下幾點：注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在學(xué)生談感受和朗讀的時候老師應(yīng)注意引導(dǎo)想象，描繪，力求學(xué)生用自己的語言理解詩歌的含義。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這?綠色的課本?中汲取豐富的營養(yǎng)。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個課時來完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個課時再指導(dǎo)學(xué)生描寫自然，堅持一得，可能更好。對于學(xué)生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地描繪他喜愛的季節(jié)景物特點時，表揚(yáng)他激勵他，這位平時表現(xiàn)不是很好的同學(xué)此后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就有一個根本的轉(zhuǎn)變，這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還常常督促旁邊的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。此時，我及時進(jìn)行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無法放開了說。能注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課后又私下對我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。根據(jù)教材的內(nèi)容特點，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為4個步驟：美文欣賞導(dǎo)入。讀了這段話有很深的體會,作為老師應(yīng)該為學(xué)生的身心健康著想，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是知識技能的掌握是要靠日積月累的，不是今天就可以把所有的知識都學(xué)完、記完的，學(xué)生的認(rèn)知能力沒有達(dá)到一定的水平，心智沒有完全成熟，要想揠苗助長是很難成功的。心理學(xué)界對記憶規(guī)律已有 大量研究，且已證實記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。?此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的。? ?課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！? ?跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？?馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。?李丹同學(xué)也說得頭頭是道。我俯下身子，饒有興趣地問：?你覺得不好？?她正要答時，鈴聲響起。實際問題的特點和學(xué)生的個性差異，使列舉的表現(xiàn)形式是靈活的、可變的。二是可以用于估計和反思筆算的結(jié)果是否合理。比如，247。雖然創(chuàng)新難免會出錯，但不犯錯誤又怎么知道這條課改之路怎么走呢？通過今天的這堂課，我進(jìn)行探究的愿望更強(qiáng)烈了，信心也更足了！這節(jié)課以前，我估計課堂氣氛可能會比較沉悶，因為計算課相對來說比較枯燥，講清算理，強(qiáng)化練習(xí)，形成技能，是常規(guī)的模式。怎么辦？利用下午的課余時間，我又重點輔導(dǎo)了部分學(xué)生直至88％的同學(xué)學(xué)會為止。通過半年的教育和幫助，該同學(xué)的進(jìn)步是明顯的，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕老師給自己的家長打電話，甚至把這個行為看成打小報告。幾周后，她的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，上課也能聽點課，能夠及時上繳作業(yè)。在對這名學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，我做出了以下努力：讓學(xué)困生抬起頭來。第四篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例即墨一中 高二政治 邱曉霞時間飛逝，很快半年就過去了。她卻氣乎乎地走了,幾天都不理我。由于我們是農(nóng)村小學(xué),許多孩子喜歡吃零食,經(jīng)常是滿天飛的食品袋、費紙,剛撿過去,樓上高年級的學(xué)生又從下面丟。現(xiàn)在,我們班構(gòu)建了和諧的氛圍。因此,我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。三、玩味佳句，抓住文眼如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。一、課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新時下文言文教學(xué)有著過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。在我與學(xué)生一番爭論過后，我對學(xué)生進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學(xué)能回答？”有幾個同學(xué)先后舉手。學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。對于課文的重點，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。今天上了一堂課《木蘭詩》，感觸很多。盡管如此，但對于文言文的把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間，力爭當(dāng)堂成誦，體會作品的內(nèi)涵。讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提 高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。在以后的教學(xué)過程中，我們一定要提醒自己不要“拔苗助長”，留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個過程，不可以打亂這一個順序！第二篇：教學(xué)反思和教學(xué)案例教學(xué)反思鳳岡縣永和中學(xué) 馮輝《觀滄海》教學(xué)反思誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。課例：一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。然后，在逐一播放，讓差生也有一個重新吸收的過程，對于優(yōu)等生而言，也是一個詮釋與鞏固的過程。首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。（2）可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進(jìn)：一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。在上這一課時，雖然我讓課堂活躍起來了，一掃過去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時也存在著有些不足的地方。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學(xué)生心理這堂課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光。但是，在接下來分析課文的過程中，同學(xué)們卻沒有按照我的教學(xué)思路走。其實，真正有血有肉的答案，應(yīng)該是學(xué)生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩的進(jìn)行。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日“,你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。文言文的學(xué)習(xí)，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。在我的班主任工作中,有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實。這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤?，F(xiàn)在我們班的李京同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了,同學(xué)們也很喜歡接近他,在學(xué)期終的評優(yōu)活動中,肯定有他的表現(xiàn)。這下我可氣不打一處來,就嚴(yán)厲地批評了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?”平時從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。作為一名新班主任，經(jīng)驗還不夠，需要多向前輩學(xué)習(xí)，自己也要多花些時間研究和人思考班主任工作。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆。對她進(jìn)行積極地思想教育，讓她認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，她的思想穩(wěn)定了，輟學(xué)的念頭沒有再出現(xiàn)過。與家長溝通在教育該同學(xué)的同時，我還常與她的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。盡管我們說，機(jī)會對于每個人都是均等的，但事實上，“學(xué)困生”的機(jī)會幾乎很少，管同學(xué)、表揚(yáng)等各種機(jī)會很少、甚至沒有。這就需要提高教育機(jī)智和增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性。我發(fā)現(xiàn)：沒有老師滔滔不絕的講解，學(xué)生更能學(xué)好知識，會學(xué)知識。由學(xué)生自己嘗試解決問題到全班積極討論找出正確的解決問題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動起來了。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個因數(shù)是１除外）。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫在方格紙上的三個平行四邊形，而且每個平行四邊形都