小學四年級信息技術教學設計-免費閱讀
【正文】 教師要杜絕在點撥時言語大而空，言之無物。 2. 采用任務驅動教學法，讓學生在用中學、在學中用，培養(yǎng)學生的自學能力 教師將要講授的新知識蘊涵于一個個與學生的學習、生活聯(lián)系緊密的小任務之中，任務設計 針對性強，讓學生在完成任務的過程中掌握所學新知，為了幫助學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力，也為了讓學生能夠順利完成任務，教師為學生提供了 2 個小自學課件；另外，在學法的設計上教師充分考慮不同層次、不同水平的學生，為了照顧全體學生，在此設計了分層參與的自學任務 :（ 1）會這部分知識的學生可直接完成任務；（ 2）有困難的學生可參照自學課件；學習過程中教師強調(diào)生生間的相互幫助與協(xié)作，這種方法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，學生參與度高，自學能力不僅得到了鍛煉，更讓學生體會到了在學中用、在用中學的樂趣，知識目標輕松達成。自評、生評、師評。你們也看一看自己的作品存在什么問題，進一步修改完善。 師板書： “插入 ”——“圖片 ”——“來自文件 ”——選擇 ——確定。 四、教學方式設計： 為了落實重難點，我選擇了 “任務驅動 ”為主的教學方法，通過 “自主探究 ”、 “合作學習 ”等方式完成本課學習任務。 能力目標： ① 綜合運用所學知識，制作圖文并茂的作品。 七、拓展。 師：剛才我們認識了 “畫圖 ”的界面，它想得真周到，把我們所需的工具都準備好了。 師：那么用 “畫圖 ”來畫畫，是否也需要準備呢？教師介紹窗口各部分的名稱。 生：演示。 [教學重難點 ] 教學重點：怎樣進入和退出畫圖。 （課件展示翻筋斗云的過程，并留下四個影子） 師：用我們今天掌握的本領，能在畫圖里實現(xiàn)這個筋斗云嗎？ （ 2）嘗試練習 師：請大家關閉當前文件，打 開《筋斗云》看看誰最先完成。 （課件展示：孫悟空帶著風車出場，風車一直在轉著，逐漸停下來） 學生觀察，提出設想 師：請同學們認真觀察一下，這上面有哪些地方是相同的？什么地方有差異？ 師：大家看得真仔細，風車葉子的形狀是相同的，老師給大家準備好了一片葉子，我們先關閉《孫悟空》，不 保存退出，在文件夾中找到《畫風車》文件并打開（同步示范） 師：現(xiàn)在請大家關閉當前打開的文件，找到《畫風車》文件并打開它。（教師同步示范） 師：請同學們也來打開這張孫悟空的圖片 ,已經(jīng)打開好的同學請看著這幅圖想想，孫悟空此時最想干什么？ 四、新知探究 選取與移動 （ 1）教師創(chuàng)設情境： 提問：誰來說說，孫悟空此時最想干什么？ (回到金箍棒身邊 ) 師：老師也想讓他立刻回到金箍棒身邊，我們的畫圖能做到嗎？ (能 用選定移動 )大家都想到了，真了不起，誰愿意來試試？ （ 2）學生示范，教師相機質(zhì)疑 師：我為什么直接拖，孫悟空 不動呀（強調(diào)要先選定） 師：孫悟空后面的白色怎么把金箍棒給遮住了 ?（強調(diào)選擇透明方式） （ 3）學生嘗試練習 你們愿意自己動手把孫悟空送到金箍棒的身旁嗎？快動手試試吧。 教學難點： 圖形的復制與翻轉。 （ 3）學生操作，教師巡視，重點解決以下問題： 師：讓我們在自己的電腦上，也變出一個孫悟空試試吧。 師：我們剛才在復制粘貼的基礎上，運用“翻轉 /旋轉”功能，制作出了非常漂亮的風車。 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 出示課件。（教師演示） 學生操作。 前景色和背景色、滾動條、提示欄。（如果需要保存就按 “是 ”，不需要保存就按 “否 ”） 五
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