平行四邊形和梯形說課稿-免費閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。此關系的講解是我的一個困惑。 二、建構概念。2．過程與方法：通過觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關系，感受數(shù)學的嚴謹。我有效的運用課前3分鐘，利用猜圖形的游戲，寓枯燥于趣味、新穎的設計，一下子激發(fā)了學生學習的興趣，集中了學習的注意力，調動了學生已有的知識經驗，使學生很快地進入了學習狀態(tài)，將學習變成了一種自我需要。) 師：希望大家能夠掌握平行四邊彤和梯形．也希望大家能夠收獲探索過程中的快樂，更希望大家能夠感受數(shù)學之美! （六）、作業(yè)布置四、說總設計意圖： 1．引導探究，對比建立概念。 師：好，利用原有的一組對邊平行，再創(chuàng)造對邊平行。同學們頭腦中不是一個一個孤立的圖形，而是一個相互有關系的知識網，使學生對這幾個圖形相互的聯(lián)系有一個比較清晰地認識，在頭腦中形成了知識系統(tǒng)。 師：這樣能不能表示這幾種圖形之間的關系呢? 生：不能! 師：為什么?(生說明) 1．包含關系。長方形和正方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，重點解決長方形是特殊的平行四邊形．教師即時評價學生并注意引導錯誤學生說明原因。學生對平行四邊形和梯形已有感性認識，但要用語言準確表述定義，對小學生來說，難度較大，為此，我分3個環(huán)節(jié)來幫助學生認識、理解、歸納概念：第一，先觀察這兩種圖形有什么共同的特點，學生最先感知的觀察到的是“這兩種圖形都是四邊形”；第二，學生通過觀察進一步感知到這兩組圖形都有“對邊平行”：第三．通過觀察——學生動手驗證——電腦驗證不同形狀平行四邊形和梯形，得出結論：“平行四邊形是兩組對邊分別平行”、“梯形是只有一組對邊平行”。 教師指圖說明：這是一組對邊平行，另一組呢?(生：不平行) 點擊課件呈現(xiàn)：梯形的一組對邊平行。 師：現(xiàn)在證實大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰再來說說我們的發(fā)現(xiàn)? 教師引導學生指板貼平行四邊形圖說明：平行四邊形的兩組對邊分別平行。 師：還有什么共同點? 學生指黑板圖形說明平行四邊形和梯形中平行的對邊。長方形、正方形的特征是學生熟悉的，因此提供的信息既準確又充分，而平行四邊形和梯形的特征學生描述起來就有些困難，這樣學生對要學習的問題就能產生濃厚的興趣，從而激起了學生求知欲望，自然進入了新課的學習。學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。教學重難點根據(jù)學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：對比建構平行四邊形和梯形的概念。教學目標《數(shù)學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：（1）知識與技能：通過觀察思考和動手操作，建構平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學生的空間觀念?；谝陨侠砟睿虒W中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。師：長方形和正方形我們已經很熟悉了，大家描述得既準確又充分，(拿下長方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點研究平行四邊形和梯形。 1．平行四邊形和梯形都是四邊形。 課件呈現(xiàn)：2個平行四邊形。 點擊課件呈現(xiàn)：兩個梯形。 師：誰來讀讀? ......（指名讀后齊讀） (3)對比。 師：大家已經知道了什么叫做平行四邊形、什么叫做梯形，請你判斷一下好嗎? 點擊課件呈現(xiàn)題
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