平行四邊形和梯形說課稿-閱讀頁
2025-05-02 00:58本頁面
【正文】 報。 師：好，利用原有的一組對邊平行，再創(chuàng)造對邊平行。是這樣嗎?(生：是) 課件點擊呈現(xiàn)：(略) 師：如果我們畫的這條線段和這兩組對邊都不平行呢?(課件點擊呈現(xiàn))分成的兩部分是什么圖形呢?(生：兩個梯形)又分成了什么?(課件點擊呈現(xiàn))生：分成了一個梯形和一個三角形)還能分成什么?(課件點擊呈現(xiàn)．生：一個三角形和一個五邊形)，三角形和五邊形都不是四邊形，所以一定不是平行四邊形也不是梯形。在平行四邊形里畫一條線段把它分成兩部分，這兩部分可能是什么圖形?有幾種分法?學生中產生了多種不同的分法．我又利用現(xiàn)代教育技術將學生的分法進行總結、歸納、延伸，在開放的活動中訓練了學生思維的靈活性。更多奧妙有待探索。) 師：希望大家能夠掌握平行四邊彤和梯形．也希望大家能夠收獲探索過程中的快樂，更希望大家能夠感受數(shù)學之美! （六）、作業(yè)布置四、說總設計意圖： 1．引導探究，對比建立概念。 2．有效的利用生成，培養(yǎng)能力。讓學生在同伴之間的爭辯中逐漸認識到“長方形是特殊的平行四邊形”，學生在精彩的辯論申既長知識又長智慧。 3．激發(fā)興趣，發(fā)展思維。我有效的運用課前3分鐘，利用猜圖形的游戲，寓枯燥于趣味、新穎的設計，一下子激發(fā)了學生學習的興趣，集中了學習的注意力，調動了學生已有的知識經驗，使學生很快地進入了學習狀態(tài)，將學習變成了一種自我需要。在小組合作中動手操作“分圖形”并交流展示，既動手又動腦。將學生的學習熱情推向了高潮。四、說板書設計兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形四邊形關系圖：五、說課堂自我評價本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。2．過程與方法：通過觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關系，感受數(shù)學的嚴謹。教學重點是對比建構平行四邊形和梯形的概念。在教學過程存在諸多不足，現(xiàn)反思如下： 一、游戲引入。調動學生已有的知識經驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。 二、建構概念。因此，生活中的平行四邊形和梯形得用多媒體課件出示一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在。學生對平行四邊形和梯形已有感性認識，但要用語言準確表述定義，對小學生來說，難度較大，為此，我分3個環(huán)節(jié)來幫助學生認識、理解、歸納概念：第一，先觀察這兩種圖形有什么共同的特點，學生最先感知的觀察到的是“這兩種圖形都是四邊形”；第二，學生通過觀察進一步感知到這兩組圖形都有“對邊平行”：第三．通過觀察——學生動手驗證——驗證不同形狀平行四邊形和梯形，得出結論：“平行四邊形是兩組對邊分別平行”、“梯形是只有一組對邊平行”。 三、確立關系。此關系的講解是我的一個困惑。第二次猜圖形比第一次的猜圖形對學生的要求提高了，是考查學生對長方形、正方形、平行四邊形、梯形概念的理解，這樣的變式練習是對學生認知的強化，學生必須很好地掌握個圖形的特征才能透過現(xiàn)象抓到本質，使學生的思維更加深刻。隨著學生對于平行四邊形和梯形認識的深入．我又組織學生開展了小組合作“分圖形”的活動。因此我就安排它為課后作業(yè)，讓學生課后小組合作完成。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。有時候覺得自己像個神經病。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人
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