分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 整節(jié)課的教學(xué)中，開始認(rèn)識概念時，運(yùn)用的是求同的方法，通過正面的比較，突出了概念的共性；后來運(yùn)用了存異的方法，從反面強(qiáng)調(diào)了概念的本質(zhì)屬性。讓學(xué)生舉例：一個蘋果、一串葡萄、一群馬、一個班的同學(xué)、一個學(xué)校的學(xué)生、全國人民、全世界人民……加深對“1”的理解。教過五六年級數(shù)學(xué)的老師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)往往在于不能理解形如：女生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾，已經(jīng)完成了全部工作量的幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)。（ ?。╈柟谭?jǐn)?shù)意義及單位“1”概念的理解。 2．填空（1）把（ ）平均分成若干分，表示其中的（ ）或（ ）叫做分?jǐn)?shù)。（學(xué)生思考“1”為什么用雙引號。讓學(xué)生觀察屏幕的變化，并用語言進(jìn)行描述。（必須引導(dǎo)學(xué)生說出是“誰的”幾分之幾）。一．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入分?jǐn)?shù)?！胺?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版九義教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 “分?jǐn)?shù)的意義”85－89頁。１、出示課件猜謎語，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。3. 選擇性的把學(xué)生的作品展示在黑板上。3接著讓學(xué)生觀察這6個蘋果還能怎樣分。區(qū)分單位“1”和自然數(shù)1的不同之處。（2）3/5是把單位“1”平均分成（ ）份，表示這樣（ ）份的數(shù)。（二）拓展練習(xí)1．一塊糖的1/二塊糖的1/四塊糖的1/六塊糖的1/八塊糖的1/2各是多少，為什么同是1/2，所得的個數(shù)卻不相同？（此題通過學(xué)生的練習(xí)使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)與整體的內(nèi)在聯(lián)系與變化，感受單位“1”不同所得到的分?jǐn)?shù)表示的量也不同。我個人認(rèn)為，隨著整數(shù)數(shù)量的積累，分?jǐn)?shù)的抽象程度在加深。在此基礎(chǔ)上，教師提供素材，分一個圓紙片，空白的占陰影的占；一條線段平均分成5份，其中的一份是這條繩子的，剩下的是這條繩子
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